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        國外音樂教育對我國音樂教育的影響研究

        2018-03-13 00:56:55
        傳播與版權(quán) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:奧爾夫鋼琴俄羅斯

        黃 偉

        自20世紀(jì)80年代起,音樂教育逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢,本文將對俄羅斯音樂教育展開研究,分別從:俄羅斯音樂教育研究、奧爾夫音樂教學(xué)研究、國外音樂教育對我國音樂教育的影響及應(yīng)用、促進(jìn)我國音樂教育發(fā)展的有效對策等四個方面來闡述。

        一、俄羅斯音樂教育研究

        俄羅斯作為音樂國度,音樂是其文化中心,音樂藝術(shù)得到許多人的喜愛,經(jīng)筆者研究,俄羅斯目前擁有15萬個俱樂部及博物館,其中兒童劇院為180所,音樂廳為80所,這些場所不僅向?qū)W生開放,還向軍人與老人開放,憑借學(xué)生證學(xué)生可享受博物館免費(fèi)政策。由于俄羅斯是一個重視音樂的國家,俄羅斯人民具備較高的音樂素養(yǎng),使人民的音樂鑒賞能力全面提升。

        俄羅斯現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展可追溯到19世紀(jì)初亞歷山大時期“學(xué)校改革”,自“學(xué)校法”頒布以后,確立了“省立學(xué)校”“教區(qū)學(xué)?!薄爸萘W(xué)?!钡冉逃w系。直到19世紀(jì)60年代,以列夫·托爾斯泰為代表的代表的進(jìn)步人士,對“自由教育思想”不斷傳播,基于這種情況下,柴可夫斯基、魯賓斯坦兄弟一些音樂學(xué)家逐漸嶄露頭角。

        十月革命以后蘇維埃政府對藝術(shù)教育更加重視,美育課觀念逐漸確立,在會決議中指出:“音樂與其他課程一樣,屬于兒童教育的主要教學(xué)內(nèi)容?!弊源艘魳氛n程得到了有效發(fā)展。俄羅斯音樂教育包括補(bǔ)充性音樂教育、強(qiáng)制性公共音樂教育兩個部分,其中補(bǔ)充性音樂教育是中國、俄國間顯著差別;強(qiáng)制性音樂則分為普通音樂教育、音樂教育兩類。

        俄羅斯校外音樂教育是建立在政府監(jiān)控下,對課程合理安排、構(gòu)建一支專業(yè)的教師隊(duì)伍,對學(xué)生音樂素質(zhì)加以培養(yǎng)。

        二、奧爾夫音樂教學(xué)研究

        奧爾夫音樂教學(xué)法由德國著名教育家、音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立,其最終形成于21世紀(jì)30年代左右,其擺脫了常規(guī)系統(tǒng)性對于音樂學(xué)習(xí)的桎梏,將孩子從簡單的音樂技巧學(xué)習(xí)中完全解放出來,其強(qiáng)調(diào)開發(fā)孩子內(nèi)在潛能,尊重孩子的個性特征,因此,奧爾夫音樂教學(xué)法受到國外教育學(xué)家的歡迎,其體系與教學(xué)方式逐步完善。

        學(xué)者鐘傳惠在文章《奧爾夫音樂教育理念對學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的啟示》中指出,奧爾夫音樂教學(xué)法的理念有人本主義、本土化、原本性,因此在教授孩子的過程中也應(yīng)貫徹落實(shí)此類理念,突出音樂的藝術(shù)性、審美性。學(xué)者吳春花在文章《奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教育中的運(yùn)用》中指出,音樂教育對于促進(jìn)學(xué)生成長具有重要意義,有利于開發(fā)學(xué)生智力,為學(xué)生的茁壯成長創(chuàng)造了更好條件,但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)前學(xué)前教育中仍有很多不利于孩子成長的教學(xué)內(nèi)容,需要教師合理運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法。

        奧爾夫音樂教學(xué)法有較強(qiáng)的綜合性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的即興創(chuàng)造,將其應(yīng)用在高中鋼琴教學(xué)中,具有多個方面的優(yōu)勢。首先,能夠?qū)W(xué)生鋼琴興趣進(jìn)行有效培養(yǎng),在以往的高中鋼琴教學(xué)中,部分教師單一要求學(xué)生按照樂譜進(jìn)行演奏,或者大量給學(xué)生欣賞鋼琴作品,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中全情投入,充分對自己的鋼琴技能進(jìn)行展示,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣與成就感,從而使其鋼琴學(xué)習(xí)興趣得以提升。其次,能夠?qū)W(xué)生鋼琴潛能進(jìn)行開發(fā),大部分高中學(xué)生以往未接受過鋼琴教育,鋼琴基礎(chǔ)薄弱,通過奧爾夫音樂教學(xué)法對豐富多彩的鋼琴教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)建,并引導(dǎo)學(xué)生主動參與,能夠使學(xué)生的鋼琴潛能得以激發(fā),從而使其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性得以提升。最后,提升學(xué)生鋼琴水平,高中大多于學(xué)前教育、小學(xué)教育、音樂教育等專業(yè)中開展鋼琴教學(xué),目標(biāo)即對鋼琴教育人才進(jìn)行培養(yǎng),這就需要對學(xué)生實(shí)用性鋼琴技能進(jìn)行培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編、演奏鋼琴,能夠使其鋼琴音樂創(chuàng)造能力有效提升,從而促進(jìn)其鋼琴水平的有效提升。

        三、國外音樂教育對我國音樂教育的影響及應(yīng)用

        綜上,筆者對俄羅斯應(yīng)用教育發(fā)展進(jìn)行了分析闡述,俄羅斯音樂教育模式的引進(jìn)對我國音樂教育事業(yè)造成直接影響。在十月革命后,許多俄羅斯難民來到哈爾濱、上海等地區(qū),其中不乏作曲家、芭蕾舞演員以及歌唱家,將俄羅斯藝術(shù)帶到了我國。新中國成立以后,我國音樂教育及美育地位得到充分確立,我國將先進(jìn)的俄羅斯音樂理論體系引入音樂教學(xué)中。改革開放以來,我國從各高校選取了許多專業(yè)人才,送到柴可夫斯基音樂學(xué)院、莫斯科音樂學(xué)院來深造。這些人才學(xué)成歸國后成為音樂棟梁。

        我國“文革”時期的音樂教育被充分忽視,隨著時代的發(fā)展逐漸恢復(fù)起來,使我國音樂教育發(fā)展得到有效推進(jìn)。2001年我國實(shí)行了基礎(chǔ)教育課程改革,對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了制定,新音樂課程理念逐漸確立。在俄羅斯音樂教育的影響下,我國音樂教育內(nèi)容也隨之呈現(xiàn)出鮮明的變化。

        (一)將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于琴譜教學(xué)

        在鋼琴教學(xué)中,琴譜的教學(xué)是主要內(nèi)容,鋼琴彈奏的前提即認(rèn)識琴譜,學(xué)生只有掌握了琴譜的相關(guān)知識,才能夠演奏鋼琴。高中學(xué)生初學(xué)鋼琴時,水平存在極大差異,基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠順利演奏鋼琴,基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則總是難以掌握要領(lǐng),這在一定程度上會影響學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師可通過奧爾夫音樂教學(xué)法展開教學(xué),對以往理論為主的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,創(chuàng)建充滿趣味性的鋼琴教學(xué)活動,對通俗易懂的識譜教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì),使琴譜教學(xué)效果提升。比如,在鋼琴琴譜教學(xué)中,需對學(xué)生的指法進(jìn)行訓(xùn)練,對此,教師可基于奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行練習(xí):第一,對手指自然順序進(jìn)行訓(xùn)練,在琶音、音階中,指導(dǎo)學(xué)生依照手指的自然順序進(jìn)行彈奏,盡量確保把位不變化。第二,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩手互幫的訓(xùn)練,彈奏鋼琴時,若琴譜中要求的指法較難,可兩手互幫,以使旋律更為連貫。第三,遵循琴譜中已經(jīng)標(biāo)出的指法,不要隨意改變。這樣一來,在琴譜學(xué)習(xí)中,學(xué)生全程參與,不但能夠促進(jìn)其鋼琴興趣的有效培養(yǎng),而且能夠使識譜教學(xué)有效性提升。

        (二)將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于節(jié)奏感教學(xué)

        在高中鋼琴教學(xué)中,節(jié)奏教學(xué)必不可少,節(jié)奏是反應(yīng)學(xué)生鋼琴水平的主要指標(biāo),但從實(shí)際情況看來,大部分高中學(xué)生都有一定的節(jié)奏問題存在,主要表現(xiàn)為拍率感不穩(wěn)定。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的自身感受,教師可積極采用此教學(xué)法對學(xué)生實(shí)施節(jié)奏教學(xué)。一方面,從最小的固定節(jié)奏入手,由淺入深地對多種語言節(jié)奏進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生穩(wěn)定的拍率感得以建立。另一方面,在節(jié)奏教學(xué)中融入聲勢、律動等,使學(xué)生對節(jié)奏有直觀的體驗(yàn)。例如,教師可通過鈴鼓擊打節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生伴跟著節(jié)奏繞圈走動,鈴聲響起時下蹲,不斷走動,直到最后都為“蹲”的動作,樂譜見圖一。又如,教師可將鈴鼓敲響,讓學(xué)生跟著節(jié)拍走動,節(jié)拍處于穩(wěn)定狀態(tài)后,教師在其中將重拍加入,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,聽到“弱弱弱”時,三人拉手行走,聽到“強(qiáng)弱弱弱”時,四人拉手行走,教師節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律一旦發(fā)生變化,學(xué)習(xí)組合就應(yīng)該隨之變換。這樣一來,學(xué)生在整個節(jié)奏教學(xué)中均有參與,通過自身體驗(yàn)感受節(jié)奏,可使其節(jié)奏感得到有效培養(yǎng),從而促進(jìn)其鋼琴演奏能力的有效提升。

        圖1:節(jié)奏練習(xí)舉例示意圖

        四、促進(jìn)我國音樂教育發(fā)展的有效對策

        為促進(jìn)我國音樂教育更好地發(fā)展,我國應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策,加強(qiáng)對音樂教育的重視、對民族音樂文化加以傳承、引進(jìn)優(yōu)良的教師力量,詳情如下。

        (一)加強(qiáng)對音樂教育的重視

        為促進(jìn)我國音樂事業(yè)更好地發(fā)展,我國應(yīng)加強(qiáng)對音樂教育的重視度,政府部門應(yīng)加大對音樂教育開展的投資力度,尤其是對于農(nóng)村學(xué)校而言,因多種因素影響導(dǎo)致音樂教育開展無法落實(shí),因此政府部門應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校教育資源有效整合,構(gòu)建一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。與此同時,學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況來制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃,加大對藝術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)力度,培養(yǎng)更多專業(yè)音樂人才。

        (二)對民族音樂文化加以傳承

        隨著民族音樂學(xué)的飛速發(fā)展,人們對民族音樂文化更加重視。就目前來看我國大部分學(xué)生喜愛聽流行音樂,忽視了民族音樂文化的魅力,長此以往不利于我國民族文化的弘揚(yáng)及傳承,基于此我國應(yīng)加強(qiáng)對民族音樂文化的有效傳承,對民族音樂教育體系進(jìn)行構(gòu)建,幫助學(xué)生更好地掌握民族音樂文化,提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。教師可引領(lǐng)學(xué)生自平時的生活內(nèi)找出與音樂有關(guān)的要素,進(jìn)到社區(qū)內(nèi),下至鄉(xiāng)村中,傾聽鄉(xiāng)村一類音樂,知曉各個地區(qū)、各個民族相應(yīng)的音樂特征。傳揚(yáng)各類民俗音樂有關(guān)資源,讓這類音樂有關(guān)資源內(nèi)涵蓋的民俗一類文化獲得傳揚(yáng)。

        (三)引入優(yōu)良的教師力量

        很多院校內(nèi)音樂有關(guān)的教師力量較少,教師總體的素養(yǎng)與層次、教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)造均急需調(diào)節(jié)及健全。院校內(nèi)應(yīng)具備素養(yǎng)較高的音樂類教師,保障音樂有關(guān)教學(xué)的層次,聘用更多音樂相關(guān)的專家,才可以收獲更為優(yōu)良的知識、技能。各大院校內(nèi)部的音樂教師應(yīng)緊跟時代,不單應(yīng)具有基礎(chǔ)的音樂有關(guān)知識,還應(yīng)接納新興的教學(xué)觀念,增強(qiáng)教學(xué)相應(yīng)的成效與質(zhì)量。音樂教師還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)這一觀念,持續(xù)改良教學(xué)方法,依據(jù)音樂本身的文化含義,解釋音樂相應(yīng)的文化性。另外,音樂教師還應(yīng)把握怎樣借用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的音頻、視頻等當(dāng)作音樂材料,為學(xué)生全方位把握音樂有關(guān)常識,匯編出高效的教學(xué)方式。教師自身的行為在無形中就會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響,所以,教師要引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)提升學(xué)習(xí)有關(guān)技能,訓(xùn)練其對音樂進(jìn)行認(rèn)識的相應(yīng)層次。

        (四)提升生源本身質(zhì)量

        由于音樂這一專業(yè)內(nèi)部文化類科目本身的分?jǐn)?shù)不高,這即使得音樂這一專業(yè)內(nèi)部生源本身的質(zhì)量較低、學(xué)生自身的人文素養(yǎng)較低。為了提升音樂這一專業(yè)生源相應(yīng)的質(zhì)量,高考期間要適量地提升文化類科目相應(yīng)的分?jǐn)?shù)線,保障具備相應(yīng)文化素質(zhì)的一類學(xué)生去了解音樂。另外,素養(yǎng)較高的音樂教師即增強(qiáng)學(xué)生自身人文素質(zhì)的重中之重,學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)本身的構(gòu)建,打造更多具備較高文化素養(yǎng)、健全知識構(gòu)造的教師團(tuán)體。在音樂教學(xué)中,教師借助自身大量的文化積攢,在無形中引領(lǐng)學(xué)生,進(jìn)而提升學(xué)生自身的人文素質(zhì)。

        (五)應(yīng)用新興教學(xué)方式

        借助新興的一類技術(shù),音樂相關(guān)的教育可以運(yùn)用新興的教學(xué)方法與當(dāng)代的教育成就,以補(bǔ)足音樂有關(guān)教育的內(nèi)容,讓音樂相應(yīng)的教育與學(xué)生自身的生活更為緊貼,更具文化感染力。比如,在音樂有關(guān)的教育內(nèi),教師就應(yīng)將中央電視臺所匯編的《國樂飄香》當(dāng)作材料,以擴(kuò)充學(xué)生自身的音樂視界,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知到民族優(yōu)良的文化蘊(yùn)含,提升其民族歸屬感。

        (六)增設(shè)音樂鑒賞教育

        音樂是藝術(shù),其通過長期的積累,可以牽涉民眾自身的感情改變。音樂有關(guān)的教育即引領(lǐng)學(xué)生體會音樂感情、鑒賞藝術(shù)美麗的一類教育,想要達(dá)成這類目標(biāo),人文素質(zhì)本身的訓(xùn)練無可或缺。若學(xué)生不具備想象能力,不具備藝術(shù)感悟、言語表述這類能力,就不能夠感悟到音樂本身的感染力。另外,大學(xué)時期即大學(xué)階段的學(xué)生自身鑒賞能力構(gòu)成的重點(diǎn)階段,增強(qiáng)學(xué)校文化的構(gòu)建,提升人文素質(zhì)處于學(xué)校文化構(gòu)建內(nèi)的占比,以在無形中增強(qiáng)學(xué)生自身的人文素質(zhì),比如,組織人文專題一類座談會、各類藝術(shù)活動等。

        (七)將素質(zhì)與專業(yè)兩大教育有效融合

        處于素質(zhì)教育內(nèi),音樂相關(guān)的教育即無可或缺的構(gòu)成板塊,其不單可以提升學(xué)生自身的音樂素質(zhì),還可以改進(jìn)學(xué)生本身的精神面貌。因此,在音樂有關(guān)的教學(xué)內(nèi),應(yīng)添加部分人文相關(guān)的內(nèi)容,增多對學(xué)生開展人文素養(yǎng)相關(guān)的教育。音樂相關(guān)的教材內(nèi)也包含了人文有關(guān)教育一類內(nèi)容,教師在平時開展教學(xué)內(nèi),應(yīng)擅長發(fā)掘教材內(nèi)極具人文主義的一類內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生加以感悟、領(lǐng)會等,在提升專業(yè)技能的同時,深層次發(fā)掘音樂曲目內(nèi)的事跡,增強(qiáng)學(xué)生自身的人文素質(zhì)。

        五、結(jié)語

        鑒于俄羅斯音樂教育模式的影響,我國應(yīng)結(jié)合自己的國情引進(jìn)有效的教學(xué)思想,加強(qiáng)對音樂教育的重視度,將民族音樂充分引進(jìn)到課堂教學(xué)中來,對教師綜合素質(zhì)加以培養(yǎng),促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)的有效發(fā)展。

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