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        國外音樂教育對我國音樂教育的影響研究

        2018-03-13 00:56:55
        傳播與版權 2018年1期
        關鍵詞:奧爾夫鋼琴俄羅斯

        黃 偉

        自20世紀80年代起,音樂教育逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢,本文將對俄羅斯音樂教育展開研究,分別從:俄羅斯音樂教育研究、奧爾夫音樂教學研究、國外音樂教育對我國音樂教育的影響及應用、促進我國音樂教育發(fā)展的有效對策等四個方面來闡述。

        一、俄羅斯音樂教育研究

        俄羅斯作為音樂國度,音樂是其文化中心,音樂藝術得到許多人的喜愛,經(jīng)筆者研究,俄羅斯目前擁有15萬個俱樂部及博物館,其中兒童劇院為180所,音樂廳為80所,這些場所不僅向?qū)W生開放,還向軍人與老人開放,憑借學生證學生可享受博物館免費政策。由于俄羅斯是一個重視音樂的國家,俄羅斯人民具備較高的音樂素養(yǎng),使人民的音樂鑒賞能力全面提升。

        俄羅斯現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展可追溯到19世紀初亞歷山大時期“學校改革”,自“學校法”頒布以后,確立了“省立學?!薄敖虆^(qū)學校”“州立學?!钡冉逃w系。直到19世紀60年代,以列夫·托爾斯泰為代表的代表的進步人士,對“自由教育思想”不斷傳播,基于這種情況下,柴可夫斯基、魯賓斯坦兄弟一些音樂學家逐漸嶄露頭角。

        十月革命以后蘇維埃政府對藝術教育更加重視,美育課觀念逐漸確立,在會決議中指出:“音樂與其他課程一樣,屬于兒童教育的主要教學內(nèi)容?!弊源艘魳氛n程得到了有效發(fā)展。俄羅斯音樂教育包括補充性音樂教育、強制性公共音樂教育兩個部分,其中補充性音樂教育是中國、俄國間顯著差別;強制性音樂則分為普通音樂教育、音樂教育兩類。

        俄羅斯校外音樂教育是建立在政府監(jiān)控下,對課程合理安排、構建一支專業(yè)的教師隊伍,對學生音樂素質(zhì)加以培養(yǎng)。

        二、奧爾夫音樂教學研究

        奧爾夫音樂教學法由德國著名教育家、音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立,其最終形成于21世紀30年代左右,其擺脫了常規(guī)系統(tǒng)性對于音樂學習的桎梏,將孩子從簡單的音樂技巧學習中完全解放出來,其強調(diào)開發(fā)孩子內(nèi)在潛能,尊重孩子的個性特征,因此,奧爾夫音樂教學法受到國外教育學家的歡迎,其體系與教學方式逐步完善。

        學者鐘傳惠在文章《奧爾夫音樂教育理念對學前教育專業(yè)音樂教學的啟示》中指出,奧爾夫音樂教學法的理念有人本主義、本土化、原本性,因此在教授孩子的過程中也應貫徹落實此類理念,突出音樂的藝術性、審美性。學者吳春花在文章《奧爾夫音樂教學法在音樂教育中的運用》中指出,音樂教育對于促進學生成長具有重要意義,有利于開發(fā)學生智力,為學生的茁壯成長創(chuàng)造了更好條件,但受到傳統(tǒng)教學模式的影響,當前學前教育中仍有很多不利于孩子成長的教學內(nèi)容,需要教師合理運用奧爾夫音樂教學法。

        奧爾夫音樂教學法有較強的綜合性、開放性,強調(diào)學生的即興創(chuàng)造,將其應用在高中鋼琴教學中,具有多個方面的優(yōu)勢。首先,能夠?qū)W生鋼琴興趣進行有效培養(yǎng),在以往的高中鋼琴教學中,部分教師單一要求學生按照樂譜進行演奏,或者大量給學生欣賞鋼琴作品,學生學習興趣不高。而通過應用奧爾夫音樂教學法能夠讓學生在鋼琴學習中全情投入,充分對自己的鋼琴技能進行展示,使學生在學習過程中感受到樂趣與成就感,從而使其鋼琴學習興趣得以提升。其次,能夠?qū)W生鋼琴潛能進行開發(fā),大部分高中學生以往未接受過鋼琴教育,鋼琴基礎薄弱,通過奧爾夫音樂教學法對豐富多彩的鋼琴教學活動進行創(chuàng)建,并引導學生主動參與,能夠使學生的鋼琴潛能得以激發(fā),從而使其學習鋼琴的積極性得以提升。最后,提升學生鋼琴水平,高中大多于學前教育、小學教育、音樂教育等專業(yè)中開展鋼琴教學,目標即對鋼琴教育人才進行培養(yǎng),這就需要對學生實用性鋼琴技能進行培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學法強調(diào)學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),通過引導學生即興創(chuàng)編、演奏鋼琴,能夠使其鋼琴音樂創(chuàng)造能力有效提升,從而促進其鋼琴水平的有效提升。

        三、國外音樂教育對我國音樂教育的影響及應用

        綜上,筆者對俄羅斯應用教育發(fā)展進行了分析闡述,俄羅斯音樂教育模式的引進對我國音樂教育事業(yè)造成直接影響。在十月革命后,許多俄羅斯難民來到哈爾濱、上海等地區(qū),其中不乏作曲家、芭蕾舞演員以及歌唱家,將俄羅斯藝術帶到了我國。新中國成立以后,我國音樂教育及美育地位得到充分確立,我國將先進的俄羅斯音樂理論體系引入音樂教學中。改革開放以來,我國從各高校選取了許多專業(yè)人才,送到柴可夫斯基音樂學院、莫斯科音樂學院來深造。這些人才學成歸國后成為音樂棟梁。

        我國“文革”時期的音樂教育被充分忽視,隨著時代的發(fā)展逐漸恢復起來,使我國音樂教育發(fā)展得到有效推進。2001年我國實行了基礎教育課程改革,對音樂課程標準進行了制定,新音樂課程理念逐漸確立。在俄羅斯音樂教育的影響下,我國音樂教育內(nèi)容也隨之呈現(xiàn)出鮮明的變化。

        (一)將奧爾夫音樂教學法應用于琴譜教學

        在鋼琴教學中,琴譜的教學是主要內(nèi)容,鋼琴彈奏的前提即認識琴譜,學生只有掌握了琴譜的相關知識,才能夠演奏鋼琴。高中學生初學鋼琴時,水平存在極大差異,基礎好的學生能夠順利演奏鋼琴,基礎相對較差的學生則總是難以掌握要領,這在一定程度上會影響學生對鋼琴學習的積極性。因此,教師可通過奧爾夫音樂教學法展開教學,對以往理論為主的教學模式進行轉(zhuǎn)變,創(chuàng)建充滿趣味性的鋼琴教學活動,對通俗易懂的識譜教學活動進行設計,使琴譜教學效果提升。比如,在鋼琴琴譜教學中,需對學生的指法進行訓練,對此,教師可基于奧爾夫音樂教學法指導學生從以下幾個方面進行練習:第一,對手指自然順序進行訓練,在琶音、音階中,指導學生依照手指的自然順序進行彈奏,盡量確保把位不變化。第二,指導學生進行兩手互幫的訓練,彈奏鋼琴時,若琴譜中要求的指法較難,可兩手互幫,以使旋律更為連貫。第三,遵循琴譜中已經(jīng)標出的指法,不要隨意改變。這樣一來,在琴譜學習中,學生全程參與,不但能夠促進其鋼琴興趣的有效培養(yǎng),而且能夠使識譜教學有效性提升。

        (二)將奧爾夫音樂教學法應用于節(jié)奏感教學

        在高中鋼琴教學中,節(jié)奏教學必不可少,節(jié)奏是反應學生鋼琴水平的主要指標,但從實際情況看來,大部分高中學生都有一定的節(jié)奏問題存在,主要表現(xiàn)為拍率感不穩(wěn)定。奧爾夫音樂教學法強調(diào)教學中學生的自身感受,教師可積極采用此教學法對學生實施節(jié)奏教學。一方面,從最小的固定節(jié)奏入手,由淺入深地對多種語言節(jié)奏進行教學,使學生穩(wěn)定的拍率感得以建立。另一方面,在節(jié)奏教學中融入聲勢、律動等,使學生對節(jié)奏有直觀的體驗。例如,教師可通過鈴鼓擊打節(jié)奏,指導學生伴跟著節(jié)奏繞圈走動,鈴聲響起時下蹲,不斷走動,直到最后都為“蹲”的動作,樂譜見圖一。又如,教師可將鈴鼓敲響,讓學生跟著節(jié)拍走動,節(jié)拍處于穩(wěn)定狀態(tài)后,教師在其中將重拍加入,引導學生尋找規(guī)律,聽到“弱弱弱”時,三人拉手行走,聽到“強弱弱弱”時,四人拉手行走,教師節(jié)奏強弱規(guī)律一旦發(fā)生變化,學習組合就應該隨之變換。這樣一來,學生在整個節(jié)奏教學中均有參與,通過自身體驗感受節(jié)奏,可使其節(jié)奏感得到有效培養(yǎng),從而促進其鋼琴演奏能力的有效提升。

        圖1:節(jié)奏練習舉例示意圖

        四、促進我國音樂教育發(fā)展的有效對策

        為促進我國音樂教育更好地發(fā)展,我國應采取行之有效的教學對策,加強對音樂教育的重視、對民族音樂文化加以傳承、引進優(yōu)良的教師力量,詳情如下。

        (一)加強對音樂教育的重視

        為促進我國音樂事業(yè)更好地發(fā)展,我國應加強對音樂教育的重視度,政府部門應加大對音樂教育開展的投資力度,尤其是對于農(nóng)村學校而言,因多種因素影響導致音樂教育開展無法落實,因此政府部門應對農(nóng)村學校教育資源有效整合,構建一支高素質(zhì)教師隊伍。與此同時,學校還應根據(jù)自身實際情況來制定教學內(nèi)容、教學計劃,加大對藝術學生的培養(yǎng)力度,培養(yǎng)更多專業(yè)音樂人才。

        (二)對民族音樂文化加以傳承

        隨著民族音樂學的飛速發(fā)展,人們對民族音樂文化更加重視。就目前來看我國大部分學生喜愛聽流行音樂,忽視了民族音樂文化的魅力,長此以往不利于我國民族文化的弘揚及傳承,基于此我國應加強對民族音樂文化的有效傳承,對民族音樂教育體系進行構建,幫助學生更好地掌握民族音樂文化,提高學生音樂素養(yǎng)。教師可引領學生自平時的生活內(nèi)找出與音樂有關的要素,進到社區(qū)內(nèi),下至鄉(xiāng)村中,傾聽鄉(xiāng)村一類音樂,知曉各個地區(qū)、各個民族相應的音樂特征。傳揚各類民俗音樂有關資源,讓這類音樂有關資源內(nèi)涵蓋的民俗一類文化獲得傳揚。

        (三)引入優(yōu)良的教師力量

        很多院校內(nèi)音樂有關的教師力量較少,教師總體的素養(yǎng)與層次、教師團隊構造均急需調(diào)節(jié)及健全。院校內(nèi)應具備素養(yǎng)較高的音樂類教師,保障音樂有關教學的層次,聘用更多音樂相關的專家,才可以收獲更為優(yōu)良的知識、技能。各大院校內(nèi)部的音樂教師應緊跟時代,不單應具有基礎的音樂有關知識,還應接納新興的教學觀念,增強教學相應的成效與質(zhì)量。音樂教師還應具備終身學習這一觀念,持續(xù)改良教學方法,依據(jù)音樂本身的文化含義,解釋音樂相應的文化性。另外,音樂教師還應把握怎樣借用網(wǎng)絡內(nèi)的音頻、視頻等當作音樂材料,為學生全方位把握音樂有關常識,匯編出高效的教學方式。教師自身的行為在無形中就會對學生產(chǎn)生相應的影響,所以,教師要引領學生持續(xù)提升學習有關技能,訓練其對音樂進行認識的相應層次。

        (四)提升生源本身質(zhì)量

        由于音樂這一專業(yè)內(nèi)部文化類科目本身的分數(shù)不高,這即使得音樂這一專業(yè)內(nèi)部生源本身的質(zhì)量較低、學生自身的人文素養(yǎng)較低。為了提升音樂這一專業(yè)生源相應的質(zhì)量,高考期間要適量地提升文化類科目相應的分數(shù)線,保障具備相應文化素質(zhì)的一類學生去了解音樂。另外,素養(yǎng)較高的音樂教師即增強學生自身人文素質(zhì)的重中之重,學校應關注教師團隊本身的構建,打造更多具備較高文化素養(yǎng)、健全知識構造的教師團體。在音樂教學中,教師借助自身大量的文化積攢,在無形中引領學生,進而提升學生自身的人文素質(zhì)。

        (五)應用新興教學方式

        借助新興的一類技術,音樂相關的教育可以運用新興的教學方法與當代的教育成就,以補足音樂有關教育的內(nèi)容,讓音樂相應的教育與學生自身的生活更為緊貼,更具文化感染力。比如,在音樂有關的教育內(nèi),教師就應將中央電視臺所匯編的《國樂飄香》當作材料,以擴充學生自身的音樂視界,引領學生認知到民族優(yōu)良的文化蘊含,提升其民族歸屬感。

        (六)增設音樂鑒賞教育

        音樂是藝術,其通過長期的積累,可以牽涉民眾自身的感情改變。音樂有關的教育即引領學生體會音樂感情、鑒賞藝術美麗的一類教育,想要達成這類目標,人文素質(zhì)本身的訓練無可或缺。若學生不具備想象能力,不具備藝術感悟、言語表述這類能力,就不能夠感悟到音樂本身的感染力。另外,大學時期即大學階段的學生自身鑒賞能力構成的重點階段,增強學校文化的構建,提升人文素質(zhì)處于學校文化構建內(nèi)的占比,以在無形中增強學生自身的人文素質(zhì),比如,組織人文專題一類座談會、各類藝術活動等。

        (七)將素質(zhì)與專業(yè)兩大教育有效融合

        處于素質(zhì)教育內(nèi),音樂相關的教育即無可或缺的構成板塊,其不單可以提升學生自身的音樂素質(zhì),還可以改進學生本身的精神面貌。因此,在音樂有關的教學內(nèi),應添加部分人文相關的內(nèi)容,增多對學生開展人文素養(yǎng)相關的教育。音樂相關的教材內(nèi)也包含了人文有關教育一類內(nèi)容,教師在平時開展教學內(nèi),應擅長發(fā)掘教材內(nèi)極具人文主義的一類內(nèi)容,引領學生加以感悟、領會等,在提升專業(yè)技能的同時,深層次發(fā)掘音樂曲目內(nèi)的事跡,增強學生自身的人文素質(zhì)。

        五、結語

        鑒于俄羅斯音樂教育模式的影響,我國應結合自己的國情引進有效的教學思想,加強對音樂教育的重視度,將民族音樂充分引進到課堂教學中來,對教師綜合素質(zhì)加以培養(yǎng),促進我國音樂教育事業(yè)的有效發(fā)展。

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