山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)中學(xué) 馮立超

“分層教學(xué)”就是把學(xué)生按平時(shí)學(xué)習(xí)情況，平時(shí)表現(xiàn)等分成不同層次，按照不同的要求，不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都取得不同程度進(jìn)步，這與中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合。分層教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，因材施教。本人在教學(xué)工作中，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了一些探索與思考。

一、學(xué)習(xí)小組的劃分

在充分了解和研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)將學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，每小組6至8人，整體分成三個(gè)層次。給不同小組的學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組確立領(lǐng)頭人。在課堂教學(xué)中進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)，促使每小組學(xué)生發(fā)揮最大潛能。通過小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)他們，只要努力，都能學(xué)好。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、課堂的分層教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

每一堂課課前要精心設(shè)計(jì)，要充分考慮到每個(gè)小組學(xué)生的差異，根據(jù)差異采用不同教學(xué)策略，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.給不同小組制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。

按教學(xué)目標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)層次化，通過多媒體把目標(biāo)展現(xiàn)給每一位學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到基本要求，落實(shí)雙基。對(duì)少學(xué)有余力的同學(xué)可以達(dá)到的“較高層次”。要求他們舉一反三，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

2.教學(xué)過程要有針對(duì)性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)中問題要設(shè)計(jì)的具有層次性。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的問題，使不同小組學(xué)生都能在愉快、輕松的氛圍中感受到獲得學(xué)習(xí)的愉悅。課堂開始落實(shí)好基本知識(shí)基本技能，有助于后進(jìn)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后不同小組設(shè)計(jì)不同的綜合性、靈活性的問題。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并通過討論解決問題。使所有學(xué)生都參與課堂，通過不斷探索、解決問題的新途徑去克服困難。

3.課后復(fù)習(xí)和作業(yè)布置要有針對(duì)性。

孔子曰：“溫故而知新”。課后復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)通過精心設(shè)計(jì)的習(xí)題加以鞏固。作業(yè)的布置要有層次性，對(duì)后進(jìn)生布置作業(yè)量少、難度低，基礎(chǔ)性為主，還可以把例題作為作業(yè)，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)優(yōu)等生要求一題多解，舉一反三，增強(qiáng)作業(yè)的開放性，在尋找最優(yōu)解法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、確立分層教學(xué)中的評(píng)價(jià)分式

教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足，在教學(xué)中應(yīng)以建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)要及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確，應(yīng)以激勵(lì)性語言客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)找到學(xué)習(xí)過程中的不足。在教育教學(xué)過程中采用多元化的、開放式的評(píng)價(jià)方式。包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中取得比較好的成績(jī)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與評(píng)價(jià)。

通過實(shí)踐證明，課堂分層教學(xué)能夠有效深化課堂教學(xué)改革，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂分層教學(xué)為提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力拓寬了更加廣闊的空間，充分體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)改革理念。