葉瑩

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，它既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程了解英美國(guó)家的文化背景，生活習(xí)俗，思維習(xí)慣，和中西文化的差異等。教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對(duì)句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識(shí)，對(duì)整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已學(xué)的舊知，達(dá)到溫故而知新的效果。

一、從本課題研究的意義和價(jià)值上看。

1.能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

。小學(xué)英語(yǔ)注重“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四個(gè)方面的基本技能的訓(xùn)練，其中“讀”的能力的培養(yǎng)是非常重要的。要提高“讀”的能力，必須采用正確的方法，這樣才能收到事半功倍的效果。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要的輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占重要的地位。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力是口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，所以我們要打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，許多高年段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過(guò)題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。其次幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力。如在閱讀時(shí)，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，關(guān)鍵在于他吸收了多少有用的信息量。所以，在小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2. 能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。

閱讀材料的選擇應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合適的英語(yǔ)閱讀材料是可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)知識(shí)有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，不熟悉的主題會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難，磋商學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)朗讀語(yǔ)篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。一篇能引起學(xué)生閱讀興趣的故事、，文章，往往讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，善于閱讀，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更多的是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀的興趣。有了興趣，學(xué)生才能更好的投入到英語(yǔ)的閱讀中。尤其，對(duì)剛剛接觸閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像打開(kāi)一扇門(mén)，需要有一把好使的鑰匙一樣。

3. 能夠拓寬學(xué)生知識(shí)量。

英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂的出現(xiàn)無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)的很多除了以往我們重視的拼讀，語(yǔ)法等知識(shí)以外的知識(shí)，這些知識(shí)是廣泛的，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。尤其是中低段學(xué)生對(duì)掌握單詞的拼讀普遍感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如在實(shí)際教學(xué)中可采用江蘇溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫(xiě)單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀音和聽(tīng)音能寫(xiě)詞的能力，同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。

二、課題研究的目的與主要內(nèi)容

（一）研究的目的：

1.、構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本框架。

2.、探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。

總體目標(biāo)：我們課題研究的目的就是為了鞏固和擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感、提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣和能力，幫助他們了解異國(guó)文化，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

分級(jí)目標(biāo)：目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級(jí)的要求。根據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求，一級(jí)中的語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求是：

（1）能看圖識(shí)字；

（2）能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ)；

（3）能在圖片的幫助下讀懂小故事。

二級(jí)中的語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求是：

（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；

（3）能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

（4）能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息；

（5）能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

（6）能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

因此，根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)要求：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實(shí)施。因此確立了我們的目標(biāo)：

第一層次是基礎(chǔ)性目標(biāo)：充分利用教材，充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀和表達(dá)能力打下全面扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二層次是特色性目標(biāo)：根據(jù)各備課組教學(xué)內(nèi)容的特征，結(jié)合不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法及閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.確立了針對(duì)各年級(jí)段課題研究的內(nèi)容和方向

根據(jù)確立的目標(biāo)，我們將研究?jī)?nèi)容確定在三個(gè)方面進(jìn)行：

第一是小學(xué)低年段的研究?jī)?nèi)容：低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字，能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。這種閱讀一般理解沒(méi)有障礙，只是要突破讀音和認(rèn)讀的難點(diǎn)。小學(xué)低年段的閱讀應(yīng)以聽(tīng)、說(shuō)為主線，在圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽(tīng)到說(shuō)，循序漸進(jìn)。

第二是小學(xué)中年級(jí)的研究?jī)?nèi)容：中年級(jí)英語(yǔ)的閱讀慢慢有了閱讀的技巧的滲透，要求學(xué)生能運(yùn)用一定的方法讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性。主要是由中年級(jí)的英語(yǔ)教師，在認(rèn)真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用中年級(jí)階段學(xué)生好奇強(qiáng)，愛(ài)表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第三是小學(xué)高年級(jí)的研究?jī)?nèi)容：高年級(jí)英語(yǔ)閱讀很大程度上是對(duì)自身能力的一種測(cè)試，需要學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧解決閱讀當(dāng)中的障礙，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主要由高年級(jí)的全體英語(yǔ)教師，在通過(guò)對(duì)高年級(jí)長(zhǎng)篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計(jì)意圖和年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達(dá)能力的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達(dá)能力。

3. 閱讀材料的來(lái)源不應(yīng)限制在課本內(nèi)，教師應(yīng)通過(guò)其他途徑獲取更多更豐富的閱讀材料。充分利用各種信息，為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)的途徑，從而使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起自身對(duì)各種知識(shí)的理解。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)?？凑n外閱讀的材料，以課外閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提高。

（在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)了解和觀察，我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在閱讀方面存在以下問(wèn)題和不足.

1.學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)只注重聽(tīng)和說(shuō)，不注意看文字。有很多學(xué)生可以熟練的“讀”或背課文和對(duì)話，但如果從文中拿出一個(gè)單詞讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)，這種情況大多存在于低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中。這說(shuō)明學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候并沒(méi)有認(rèn)真的看單詞，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。

3.學(xué)生在閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語(yǔ)義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

4.隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生進(jìn)一步反映出在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷。由于學(xué)生對(duì)詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長(zhǎng)時(shí)間停留在理解的過(guò)程中，遲遲無(wú)法獲取句子語(yǔ)義，以及特定語(yǔ)境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學(xué)生不能夠熟練的進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。

教師們都對(duì)如何有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣感到困惑。二）那么我們是這樣如何實(shí)施和改進(jìn)的呢？

1.、針對(duì)低年級(jí)：這個(gè)年級(jí)段的閱讀訓(xùn)練主要停留在口語(yǔ)表達(dá)和興趣培養(yǎng)上。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生。帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些Yes/No 的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。

2.、針對(duì)中年級(jí)：中年級(jí)的英語(yǔ)教師，通過(guò)認(rèn)真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用中年級(jí)階段學(xué)生好奇強(qiáng)，愛(ài)表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生能句借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，從而為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。分析閱讀材料的難度，這包括新詞的數(shù)量，句子的結(jié)構(gòu)等，因?yàn)樾略~的數(shù)量不宜過(guò)多，選擇稍簡(jiǎn)單的閱讀材料，某些句子的結(jié)構(gòu)太復(fù)雜又將遏制學(xué)生的閱讀興趣。因此，閱讀材料難度要適中。如何才能更好地選擇難度適中的閱讀材料，要求教師結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生的詞匯量等英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)量，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)衡量閱讀材料是否合理。

3、.針對(duì)高年級(jí)（指五、六年級(jí)）：主要由五、六年級(jí)的全體英語(yǔ)教師，積極參加專題研討課，外出聽(tīng)課，吸取了很多有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，并在通過(guò)對(duì)高年級(jí)長(zhǎng)篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計(jì)意圖和年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達(dá)能力的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達(dá)能力。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難這幾方面有了進(jìn)一步了解，好為專題組的老師們更好地改進(jìn)教學(xué)方法、策略，提供依據(jù)，并在接下來(lái)的工作中找到出發(fā)點(diǎn)和可行性。

43.、針對(duì)課外閱讀：雖然說(shuō)課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主課堂，在主課堂上教師可以對(duì)學(xué)生閱讀方法和疑難問(wèn)題及時(shí)給予解決，學(xué)生的閱讀能力可以得到較為有效的提高，閱讀材料的來(lái)源不應(yīng)限制在課本內(nèi)，教師應(yīng)通過(guò)其他途徑獲取更多更豐富的閱讀材料。充分利用各種信息，為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)的途徑，從而使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起自身對(duì)各種知識(shí)的理解。我們抓住機(jī)會(huì)，開(kāi)展閱讀形式多樣性的各種機(jī)會(huì)，不僅在課堂中積極總結(jié)課堂閱讀教學(xué)的基本框架的形式，還給孩子們提供了閱讀成果的展示活動(dòng)，比如，我校每年一次的“英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”，影響力巨大，大大提高和促動(dòng)了學(xué)生加大課外閱讀的動(dòng)力。這些對(duì)于課堂閱讀能力和水平的提高具有極大的推動(dòng)作用。如，利用教室后面的圖書(shū)角，放置各種兒童英語(yǔ)讀物和報(bào)刊，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。

4.、以課外閱讀為載體，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提高。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)易的英文報(bào)刊或書(shū)籍，然后在班上談自己讀到的內(nèi)容，或進(jìn)行課前演講，大家進(jìn)行評(píng)比，選出班級(jí)的“英語(yǔ)閱讀之星”及“演講之星”，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)狀或一些小禮物。體驗(yàn)到了成功，學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)閱讀更感興趣。

5.、采取多元化的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。只有興趣的提高才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀開(kāi)展更加有益處。也可以通過(guò)家長(zhǎng)參與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，能更確切、更完善、全方位評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，同時(shí)可幫學(xué)生快速、健康的發(fā)展形成健康、穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。更為學(xué)生以后的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

經(jīng)過(guò)我們課題組全體成員的不斷總結(jié)、研究，把如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作為首要任務(wù)，形成了一套有效地教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的閱讀方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樹(shù)立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握了有效的閱讀技巧，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作精神；學(xué)生在掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，他們的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能也有所的提高，發(fā)展形成了英語(yǔ)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；積累和豐富了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用水平；不僅從宏觀上使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力在微觀上都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

四、存在的不足之處：

我們?cè)诖舜蔚恼n題研究中取得了一些成果，但我們也得看到一些存在的問(wèn)題，值得我們?nèi)シ此己透倪M(jìn)。

一是、日常教學(xué)中的問(wèn)題：有一些老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、造句、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生只是了解一下故事情節(jié)。這樣的教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，不能鍛煉他們的閱讀能力。

二是、學(xué)生閱讀方法的問(wèn)題：由于我們正在不斷的改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和基本框架，所以在教學(xué)中老師在進(jìn)行教學(xué)中的過(guò)程是基本一致的，但對(duì)于學(xué)生在閱讀中處理新知的能力的培養(yǎng)卻忽略了。

這也是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱脱芯炕顒?dòng)中，要解決的一個(gè)問(wèn)題。我們還要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)，多與課題組的其實(shí)驗(yàn)教師共同研討教學(xué)方法，多渠道、多方面的搜集各種相關(guān)的資料，力求探索出更好的路子。

閱讀教學(xué)的道路并不是平坦的，但事實(shí)卻表明，只有開(kāi)拓學(xué)生的閱讀面，加大輸入（input）量才能有輸出（（output）量，才能提高他們的整體英語(yǔ)水平。首先要深入開(kāi)展英語(yǔ)課程改革，力求探索出一道“有效的教學(xué)手段及模式”的英語(yǔ)教學(xué)道路，讓閱讀教學(xué)形成一個(gè)完善的高年英語(yǔ)教學(xué)體系。接著是加大收集有用的閱讀資料的渠道，并在學(xué)校、班級(jí)中形成良好的閱讀氛圍和平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。

總之，培養(yǎng)閱讀能力作為一門(mén)技能訓(xùn)練，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來(lái)，。因此，探索閱讀課的教學(xué)模式。，使教師采取有針對(duì)性的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。通過(guò)本課題的研究， 也給自己的視野上了一個(gè)臺(tái)階，好像又有一個(gè)新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗(yàn)和探索能否上升到理論的層面為英語(yǔ)閱讀教學(xué)和方法和基本框架的建立作點(diǎn)貢獻(xiàn)。幫助我們的英語(yǔ)教學(xué)有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)。當(dāng)然，幾個(gè)人的力量是微不足道的，需要吸取別的省市的經(jīng)驗(yàn)、理論如教育理論、人才理論、寫(xiě)作理論等等的綜合作用，需要反復(fù)論證和實(shí)驗(yàn)，我們深感需要加大理論學(xué)習(xí)，且將理論和個(gè)人的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的再緊密些，爭(zhēng)取形成一定的影響力對(duì)更多的英語(yǔ)教師們產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這一輪實(shí)踐和研究，絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到了提高、提升，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大，所以，讓所有的學(xué)生一個(gè)不落隊(duì)的整體進(jìn)步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo)，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)團(tuán)結(jié)一心，將在今后的教育教學(xué)教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實(shí)現(xiàn)。