張萬敏

摘要：本文特就初中計算機(jī)教學(xué)中如何提高教育教學(xué)質(zhì)量這一問題作了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用；影響

現(xiàn)在中學(xué)的計算機(jī)課，很多老師或同學(xué)都稱它為微機(jī)課。然而，在知識經(jīng)濟(jì)的年代，掌握電腦的運(yùn)用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是在剛接觸到電腦、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時，如何調(diào)整教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的媒體手段，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動、自覺地探索，饒有興趣地開掘計算機(jī)未知領(lǐng)域，成為我們要認(rèn)真對待的問題。作為一名計算機(jī)課程的教師，我一直在思考如何搞好教學(xué)，讓同學(xué)們更好的掌握計算機(jī)知識。為此，本文特就初中計算機(jī)教學(xué)中如何提高教育教學(xué)質(zhì)量這一問題作如下探討：

1、一、計算機(jī)果要注意對學(xué)生的因材施教，照顧整體。

在初中計算機(jī)課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計算機(jī)教師，總不能讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)、消化知識快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時間；也不能讓相對落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)課的課堂教學(xué)尤其需要因材施教教。

由于差異，學(xué)生的計算機(jī)水平不在同一起跑線上，現(xiàn)在中、小學(xué)幾乎開設(shè)了計算機(jī)課程，但由于多種原因，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會；有的已經(jīng)會熟練操作鼠標(biāo)了；有的打字水平已經(jīng)比較高了；有的會上網(wǎng)查資料了……作為一名計算機(jī)教師，要正確對待這些差異，可以讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，讓走在前面的同學(xué)帶動落伍的同學(xué)，讓兩個人輪流操作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

同時，計算機(jī)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，例如為學(xué)生設(shè)計開放型的任務(wù)，畫一幅圖畫，編制一份小報等，這類開放型的任務(wù)，每個學(xué)生都可以做，每個學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。又如：同一課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課教師可以設(shè)計幾項任務(wù)，分層次指導(dǎo)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，所有學(xué)生都可以完成的，其它的任務(wù)則是根據(jù)上課的實際內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務(wù)的學(xué)生，有的學(xué)生可以完成兩個任務(wù)、三個任務(wù)甚至更多的任務(wù)。這樣，不同水平，不同層次的學(xué)生都可以得至到滿足，教師也達(dá)到了分層教學(xué)的理想境界。

2.、糾正錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

面對學(xué)生對計算機(jī)的錯誤認(rèn)識，我們應(yīng)該充分利用計算機(jī)的應(yīng)用來糾正學(xué)生錯誤認(rèn)識。如我們可以讓學(xué)生了解計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，在肯定娛樂的同時重點提示學(xué)生一個事件，讓學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來了解這個事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關(guān)的一些數(shù)據(jù)處理，如全班的一次成績統(tǒng)計（如平均分、名次、總分之類），，讓學(xué)生感覺計算機(jī)的有用性，從而來否定計算機(jī)并不單單是游戲機(jī)，休閑娛樂只是其中的一個功能，更主要的是一個學(xué)習(xí)、生活、工作的一個小幫手。

3.、課堂教學(xué)中倡導(dǎo)任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生當(dāng)先生。

為提高教學(xué)效果，在計算機(jī)教學(xué)中，我主要采用“任務(wù)教學(xué)法”，即每一章節(jié)均有一個具體的任務(wù)，能用計算機(jī)解決一個實際問題，使學(xué)生能在解決問題中獲得知識、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個任務(wù)完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，就會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在計算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對計算機(jī)的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機(jī)的樂趣。

“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好計算機(jī)知識和技能，但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因些，在下達(dá)任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。

學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對這一現(xiàn)象，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小先生”。讓已有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.、要提高初中計算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該拓寬學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展。

計算機(jī)課主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有的知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用上卻無限的。軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如：圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等。拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，在教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)。如：看圖軟件acdsee、Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器Media Play、mp3播放器，音頻處理超級錄音機(jī)，Kv3000等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有所了解就足夠了。這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

5、.要提高初中計算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)置問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大程度上需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論、解決問題，這是計算機(jī)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握了，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如，在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版、文字的修改、段落的連接、分段、段落的調(diào)整、段落的排版、調(diào)整字間距和行間距、設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣的一種方法，如：拿一張已排版好的較為復(fù)雜的表格，讓學(xué)生盡量做到與樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

總之，教師在計算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要把學(xué)生所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實踐中去，讓學(xué)生感到計算機(jī)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好，只有這樣，初中計算機(jī)教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

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