閱讀教學是英語教學中重要的組成部分，是學生學習了詞匯與語法之后體驗英語語言不可或缺的環(huán)節(jié)。為何不能引導學生在閱讀中感知、感受、感悟西方的語言美，放眼天下，享受學習，快樂應考？學習語言的目的絕不僅僅是進行簡單的對話或應付各級各類考試，而是要通過學習，能夠用所學語言了解、表達更多的信息；掌握更多的知識；適應初中學業(yè)水平考試，具備更高的會學習能力，努力形成高素質的合格人才，也是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中六素養(yǎng)之一。因此，在新課標的指引下如何搞好閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力就成為目前急待解決的問題。

一直以來，我們教英語一直本著記單詞，寫句子，背語法，多做練習的原則，認為只要把這幾項做好了，就可以在試卷上得個“A”，學生們也受老師的影響，認為也只有這樣做，才是“學好英語”，我們都忽略了英語也是一門語言，它跟我們的母語一樣，是用來表達思想、傳播知識，用來交流的。語言的精髓在于文字內涵，通過閱讀來體味。如歌德在《格言與反省》中所言：“不懂外國語的人對本國語也是無知的?！蔽覀兌鄬W習一門語言，就多擁有一種思想，多掌握一門外語，無異于給自己增加一雙眼睛，增加與外界交流的機會；多一份感悟與體會，多增進一份言說的內涵。學英語文章是用來“品”和“咀嚼”的，品作者世界，咀嚼西方風味，了解異地風情，培養(yǎng)跨文化意識以及思維能力。初中英語教材中匯集了各種題材和體裁的課文，有學生熟悉的日常生活題材，有略做修改的英語小對話，也有英語文學作品的縮寫版本。充分利用教材文章，提高學生的閱讀能力。

一、 科學引領，感知美文，學會欣賞。

英語教材中有不少短小精煉的文章，是學習英語語言的好引子。此類文章可采用美文欣賞的方法，引導學生體驗英語語言的美和文字的平仄。讓學生站在更高的層面上領略英語語言和漢語的不同之處，初步體驗到英語文學的特點，增加對英語的興趣，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力，實現(xiàn)教學目標。外研版初三上Module10 Australia 其中的一段“Although its December， its summer over here. The sunshine is very bright， and near the coast the countryside is very green. There are lots of sheep in the fields and on the hills， but outback is more like a desert， full of rocks and sand.” 文字具有強烈的畫面感，描寫了群羊在藍天下、群山環(huán)繞的碧野上奔跑的美。在講述這些流暢優(yōu)美的段落時，要著重讓學生體味其中的意境，讓學生在理解的基礎上不斷誦讀，背誦重點段落，“披文以入情”，“感人心者，莫先乎情”老師在教授時要注意引導學生進入到這種情感狀態(tài)之中，激起學生去欣賞文中之美，讓其“沁入心脾”，受到熏陶，一可以增加語感，二可以激發(fā)學生“想讀——享讀”的境界，讓學生眼中的文章不再是一堆生詞、短語、語法的堆砌，而是字字珠璣，佳詞美句。沉溺其中，盡情欣賞。

二、 挖掘教材，分析學生，寓情于教。

教材往往是我們老師眼中的法寶，我們唯恐漏掉一詞一句一語法，要求講透講爛，豈不知我們視為圣經(jīng)的教材，在學生眼中卻不如普普通通一首歌，于是便會出現(xiàn)一種變異：教材上簡單明了的句子學生卻說不上口，結結巴巴，味同嚼蠟，英文歌中的歌詞卻朗朗上口，唱的有聲有調。我們老師的視野有時候便如井底之蛙總也望不到教材之外的大海藍天，總想著通過方寸井口，而自得其樂。我們應引導學生對文章的思想內容進行挖掘，不要面面俱到，只求深而有得，讓學生了解作者的意圖，結合現(xiàn)實讓學生能同作者的靈魂對話。外研版初三上Module 12 Save our world 實施“名曲欣賞”的做法：學唱Michael Jackson 演唱的《Heal the world》，這是一首呼喚世界和平的歌曲，歌詞倡導人們保護和珍惜我們的環(huán)境，讓戰(zhàn)爭遠離，世界和平……?！璉f you care enough for the living. Make a little space. Make a better place……Heal the world. Make it a better place. For you and for me and the entire human race …… 在歌中讓學生動起來，激起學生熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的情緒。讓學生在Unit1中找出污染的危害；從Unit2中尋找怎么做才可以“save the world and make it a better place”， 對于初三學生來說，他們已經(jīng)有了小學三年初中兩年的英語功底，讀音單詞關也過得差不多，文章內容大致可以讀懂，不需要老師費勁地去講解分析，老師完全可以放開，讓學生自己去讀，老師只需點撥指導即可。 歌聲帶來激情，由老師的課上漫灌變?yōu)閷W生的主動接近、了解。在查找資料的過程中，不用老師聲嘶力竭地宣傳如何低碳環(huán)保，學生就會不斷地受到感染、受到教育；在記錄資料的過程中，生詞、不明了的句子、短語也做到了心中有數(shù)，知道自己在知識方面的漏洞，做到把握重難點，也讓老師的指導點撥有了方向。一模塊三單元的課文教學也可以在歌聲、笑聲與討論聲中結束，學生也可以做到“思想提高與知識提升”共贏。情感態(tài)度價值觀也得到了升華。

三、 以讀為本，立足課堂，課外延伸。

葉圣陶老先生講過“教材無非是個例子”。我們要從書本走出去，縱觀我們每次的英語考試，試卷上出自課本原題的知識少之又少，完形填空、閱讀理解、寫作都是對我們英語素養(yǎng)高低的檢驗，英語素養(yǎng)的高低與學生的閱讀面有很大的關系，語言的積累十分重要，僅靠課內的閱讀是杯水車薪，必須輔助大量的課外閱讀。老師在教授課文時要有意識地延伸介紹作家的其他作品。外研社初三上冊 Module 7 Great books 《The Adventures of Tom Sawyer》教材中文章只是作了劇情簡介，可以給學生再現(xiàn)Tom goes looking for treasure 的原文細節(jié)，根據(jù)學生需要作出部分生詞的注釋，消除學生閱讀中的攔路虎，一來多看便有收獲，即使是沒見過的生詞生句，“Practice makes perfect.”便淵源于此；二來利用精彩片段吸引學生的眼球，激發(fā)學生熱愛閱讀的興趣。當然指導學生課外閱讀也要尊重學生的興趣、愛好和特長，“蘿卜青菜各有所愛”，幫學生量身定制“閱讀套餐”，讓學生在愉悅的閱讀過程中開闊視野，拓展思維，增長知識，提升自己的英語文化底蘊。外研社初三上冊Module 8 Sporting life 的學習中，鑒于學生中一大批劉翔的fans，我給他們提供了國外媒體對他的一些短刊報道，提供了網(wǎng)上他的一些賽事的新聞報道（雙語報道），借此回歸課本，體味“Liu Xiang will go for more medals for China because he was trained for gold”.培養(yǎng)學生愛國，努力學習為國爭光，積極向上的精神。引導學生自主鏈接其他的運動知識，相互交流，拓展學生的視野：Torch 火炬 friendlies 福娃 volunteer 志愿者 birds nest 鳥巢 water cube 水立方 the International Olympic Committee （IOC） 國際奧委會the bidding cities 申辦城市 the Green Olympics 綠色奧運 the Scientific Games 科技奧運……

四、 學會仿寫，體驗成功，實踐創(chuàng)新。

牛頓說過“我的成功是站在巨人的肩膀上”，仿寫是對學生提高閱讀能力的進一步加深和鞏固，是原創(chuàng)的基礎，想讓學生沒有參照物就創(chuàng)新出一篇美文佳作，沒有一定的英語功底，那不異于是水中月，鏡中花。教材中的很多題材適合我們仿寫，外研社九年級上冊Module 1 Wonders of the world 在學過之后，讓學生仿寫Our pride—the Great Wall ， 外研社九年級上冊Module 6 Save our world可以仿寫How to protect our earth ，在有參照物的引領下，擁有一篇佳作也不是沒有可能。原創(chuàng)本來沒有，仿寫的多了，原創(chuàng)也就猶如“囊中探物”了。學生閱讀后，閱讀水平提高了，也有的寫了，不再為寫作犯愁了。學習英語便成了快樂的事情了，興趣也就有了。

英語閱讀的形成具有積累性、生成性、發(fā)展性、開放性……，它需要常年累月地積累，“萬里始足下，高山起微塵”，我們英語老師應將課內、課外、教材內容與社會生活結合起來，為學生謀一個大的發(fā)展空間，讓他們在長期的閱讀過程中享受到“語言有味，面目可愛”。無論我們哪一道工序，都皆源于一個“趣”字：“興趣是最好的老師”。興趣有了，閱讀便成了習慣，英語整體水平也自然提高了。

山東省壽光市羊口鎮(zhèn)初級中學 曹光偉