蔣玉岱

自從擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教師以來(lái)，一直為學(xué)生的習(xí)作水平感到擔(dān)憂，不敢對(duì)他們的習(xí)作報(bào)太大的希望。第一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)證實(shí)了這一擔(dān)憂，學(xué)生的成績(jī)并不理想，試卷分析時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的習(xí)作普遍失分嚴(yán)重。家長(zhǎng)們知道成績(jī)以后更是著急于尋找提高孩子們習(xí)作水平的妙招。家訪中我總是建議他們說(shuō)：“孩子們的習(xí)作水平不是老師能教得出來(lái)的，要靠孩子提高自己的課外閱讀量，所以要多買些課外書(shū)給孩子們看?！爆F(xiàn)在想想，那些話其實(shí)并不負(fù)責(zé)任，那是彼時(shí)的我對(duì)習(xí)作教學(xué)心里沒(méi)底的推說(shuō)之詞。

我也著急過(guò)。但是我相信辦法靠自己摸索出來(lái)的。

三年級(jí)是孩子的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程難度加大，試卷上不再是皆大歡喜的一百分，只因三年級(jí)的孩子開(kāi)始做閱讀理解題，也開(kāi)始寫要求長(zhǎng)達(dá)三百字的習(xí)作了。

習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生的習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。農(nóng)村孩子的生活范圍并不狹小，接觸的新鮮事物也不少，交際活動(dòng)和見(jiàn)識(shí)應(yīng)該也不少，所以習(xí)作中能寫的題材是不缺乏的。但是為什么孩子們拿起筆來(lái)常常無(wú)從下手呢？我從孩子們的考試分析以及最近一個(gè)月的習(xí)作中總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)三年級(jí)習(xí)作中學(xué)生普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題：

第一，、寫作思路打不開(kāi)，經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，或者是重復(fù)哆嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無(wú)味”。

第二，、結(jié)構(gòu)不完整，層次不清，段落不分明，敘述一件事寫不具體，不知道如何分段。

第三，、不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作手法不靈活，平鋪直敘。

第四，、遣詞造句能力差，缺乏想象力。

第五，、不善于表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，缺乏寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。

因此最近幾周，只要有時(shí)間我就會(huì)思考如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，并且上網(wǎng)查閱關(guān)于如何提升小學(xué)生寫作能力的問(wèn)題，尤其是三年級(jí)的習(xí)作起步。三年級(jí)是習(xí)作起步階段。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。出現(xiàn)這樣的原因是多方面的。主要是：學(xué)生生活空間小，找不到可以讓他樂(lè)于去寫的材料，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)有一種見(jiàn)怪不怪的的態(tài)度。有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆](méi)有寫作的經(jīng)驗(yàn)，在寫作過(guò)程中不知從何入手。同時(shí)，三年級(jí)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不會(huì)用抽象、美好、感性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，才導(dǎo)致習(xí)作寫得短，枯燥無(wú)味，寫不具體。再有，識(shí)字量有限，閱讀積累的篇目少，使文章不夠流暢。缺乏新意。

在向其他老師請(qǐng)教的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了一些方法，有的老師在習(xí)作課的時(shí)候給出習(xí)作片段，把中間某些語(yǔ)句“挖空”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去組織語(yǔ)言；有的老師讓學(xué)生背誦課本上和《新主題閱讀》上的好語(yǔ)段；有的把班級(jí)里的佳作張貼出來(lái)讓孩子們欣賞和學(xué)習(xí)。

以上的方法很值得去學(xué)習(xí)，除此之外，我還想嘗試著用以下的方法來(lái)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)：

第一，讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句和寫周記或日記的習(xí)慣。我最近搜集整理了一份三年級(jí)課外閱讀書(shū)單，打印給全班孩子和家長(zhǎng)回去購(gòu)買。目的是希望孩子們除了課內(nèi)的文章，也能夠充分利用課外讀物，抄寫好的句段，積累語(yǔ)言素材，模擬表達(dá)方法，修辭方法。而兒童閱讀學(xué)的研究表明，孩子如果在三年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，他在以后的學(xué)校中很難再有閱讀習(xí)慣。所以我也希望借此提高學(xué)生的閱讀興趣。

第二，給孩子提供較為豐富的課外生活，豐富學(xué)生的閱歷。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這樣學(xué)生慢慢變得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。

第三，在課文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用幾個(gè)好詞說(shuō)一段完整的話，提高學(xué)生表達(dá)能力。再者在課文學(xué)習(xí)中穿插習(xí)作訓(xùn)練，比如在教學(xué)第11課《秋天的雨》時(shí)，學(xué)到“秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽揖徒o出幾個(gè)話題讓學(xué)生仿寫。例如，：“秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）?！钡鹊?。學(xué)生興趣很高，寫出的片段都很精彩。

第四，增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感。在每次習(xí)作批改中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，我首先是對(duì)學(xué)生習(xí)作的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的習(xí)作中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，每隔一段時(shí)間就將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，張貼在班級(jí)墻報(bào)上。學(xué)生的習(xí)作被張貼出來(lái)，寫作興趣和信心也會(huì)因此增加，認(rèn)為自己也有能力寫好。

第五，關(guān)于學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題上，我覺(jué)得應(yīng)該用以下方法：（1）學(xué)習(xí)課文的時(shí)候有意識(shí)的提醒孩子們注意標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不同，在朗讀課文時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)讀出逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)等符號(hào)的停頓時(shí)間與語(yǔ)氣色彩，讓這些常用符號(hào)在孩子頭腦中有鮮明的影子，以至在寫習(xí)作運(yùn)用時(shí)，它們跳出來(lái)不會(huì)找錯(cuò)地方。（2）采用多種方法讓學(xué)生練習(xí)怎樣正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如斷句練習(xí)，給孩子們一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生斷句。提供一些有錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)的句子讓孩子們修改等。

以上是我不成熟的幾點(diǎn)做法，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，提出意見(jiàn)和建議。我也會(huì)在以后的習(xí)作教學(xué)中繼續(xù)探究，力爭(zhēng)使學(xué)生的習(xí)作水平有大的提高！