楊建文

為全面推進課程改革，不斷完善學校教學工作，為了努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，為了促進學生的發(fā)展，促進教師的發(fā)展，促進學校的發(fā)展，我校堅持以實踐、提高、發(fā)展為中心，努力加強教師隊伍建設。

一、提升教師素質，深化課堂教學，發(fā)揮素質教育主陣地作用。

推進素質教育的關鍵是教師，我們組織教師進行各種形式的學習，督促教師的觀念轉變，角色轉變，行為轉變，。加強師德師風建設。教師要從原來的傳道授業(yè)解惑者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者、促進者；注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導學生學會學習、合作，關注學生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。從重“教”轉變?yōu)橹亍皩W”，在大力提倡合作學習，探究式學習，生本教育的背景下，教師要幫助學生組織學習小組，引導每個學生參與到小組的各種合作學習活動中，使各項學習活動得以展開，進而通過組織好小組活動來促進每一個學生的發(fā)展；現(xiàn)今教師不僅是教學的管理者，還是學生學習的伙伴，教師要以平等的身份與學生進行討論和合作，以學生伙伴的身份參與到學生的學習活動中，與學生共同解決學習中遇到的各種困難和問題。加強師德師風建設。

二、抓好教學常規(guī)管理，規(guī)范教學過程，提高課堂教學質量。

教學工作常規(guī)是課程改革的基礎，進一步優(yōu)化教學常規(guī)，是課程改革和創(chuàng)建高效課堂的基礎，能更有效的促進學生的發(fā)展，提高教育教學質量，規(guī)范教學過程管理，能促進教學質量的提高。

（一）落實常規(guī)管理制度

。我校制定了對教師的教學實績考核制度，落實對教師的教學質量考查監(jiān)督工作，落實聽課、評課、教研等制度，學校領導把工作重心牢牢地放在抓好教育教學質量上，深入教學第一線，不僅是提升教學質量的服務者，也是提升教學質量的實施者，帶領全體教師一起積極開展教學改革。

規(guī)范教學工作中的“備課、上課、批改作業(yè)、輔導、考查、評、班級建設”等各環(huán)節(jié)，狠抓落實。不定時抽查并公布結果。

（二）突出重點，加強課堂調研力度

。備課和上課是教學工作中的重點工作，只有抓好備課和上課兩個環(huán)節(jié)，才能夠真正提高教學質量。學校進一步加強落實備課和上課的檢查制度。

備課：要求教師在認真學習課程標準的基礎上，領會課標的基本精神，深入鉆研教材，明確教學目標要求，理解和掌握教材內容，制定相關的教學計劃，要注意知識間的內在聯(lián)系和規(guī)律，要處理好教學的階段性和連續(xù)性，做到循序漸進，螺旋式上升。任課教師要提前備課，做好課前二次備課。備好課是上好課的前提，要強化“功在課前，利在課上”的意識，做到不備課，不上講臺。備課要寫好教案，做到一課一案，課時教案包括教學課題、三維目標、重點、難點、課時及教學過程、板書、教學反思等項目。教案要體現(xiàn)四個特點：導入新課要“有趣”，學習知識要“活”，教師講解要“精”，鞏固練習要“實”課后反思要“悟”。學校每月組織一次檢查，堅決杜絕不備課而上課的現(xiàn)象。

上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是需要教師和學生共同參與的一種復雜性的活動。提升教學質量就要打造高效課堂，教師要善于把握、駕馭教材，根據教材的邏輯系統(tǒng)和學生的認知系統(tǒng)，把教材組織成學生容易理解掌握的知識系統(tǒng)，老師要精心安排學、講、練的內容，做到精講多練，深淺適宜，詳略得當，突出小組合作學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，保持學生的求知欲而不是三分鐘的熱度，做到重點突出、難點突破、疑點抓住，既落實基礎又培養(yǎng)能力。要采用素質教育的理念組織教學，堅持從“樂教樂學”出發(fā)，以教師為主導，學生為主體及講練結合的原則，教師善于根據本課的教學目標、任務、教材特點和學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法，做到以趣激學，實踐為主，激勵學生學習興趣和求知欲望，使之積極開展思維活動，自覺地主動地去獲取知識，提高能力。課堂上注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，坐、立、讀、寫要有正確的姿勢。不提早下課，不拖課。課后及時反思，教師上完本節(jié)課后，冷靜思考，回想課堂上的發(fā)光點和不足之處，視學生理解掌握情況，針對得失，及時總結，為以后教學做好鋪墊，積累教學資料。為了提升教學質量我校采取學校領導分組負責，實行推門聽課，學校領導隨時聽課、不打招呼、不預約，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師聯(lián)系溝通，商討解決問題的方法。

作業(yè)布置、批改：布置作業(yè)要緊扣教材，量要適當，有利于學生鞏固和運用當天所學的知識，有利于提高學生分析和解決問題的能力，形式多樣，減少機械抄寫和單調乏味的作業(yè)，作業(yè)批改要認真細致，迅速及時，講求實效，有錯必糾。

輔導：教師輔導時要有信心、耐心和恒心，要摸清其“病因”，對癥下藥。要有計劃、有重點地進行培優(yōu)補差工作。正視差異，重視對暫時學困兒童的輔導、幫助，也要為學習超前的孩子提供發(fā)展的空間，注重學生良好的心理品質培養(yǎng)。及時為因病因事請假的學生補課。加強與學生家長的聯(lián)系，重視學校教育與家庭教育、社會教育的結合。

三、校本研修 提高教師教學水平，做素質教育發(fā)展尖兵

針對目前課堂教學面臨教學模式僵化，學生學習缺乏主動性，成績不理想的三大瓶頸，我校不斷摸索課堂教學模式改革方法。加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流具有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，認真組織教師參加新教材、新課程培訓，組織教師學習有關教研方面的材料，研究新課程標準、教材與教法，提高課堂教學水平，學習研究教育理論和專業(yè)知識。通過開展聽評課等教研活動，推進課堂教學模式改革，促進教師理念更新，行為轉變，能力提升，專業(yè)發(fā)展，使課堂教學質量穩(wěn)中提升。有效的提升教師專業(yè)素養(yǎng)、教學技藝和水平。

教學質量是學校的生命線，為了強化全體教師的責任意識、質量意識和效率意識，學校要求進行單元測試，每次測試結束進行質量分析，要求各任課教師深入剖析，展開積極研討和數(shù)據分析，總結經驗、查找問題，想清對策、定實目標、抓落實、求質量。

四、家校合力，培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子

教育不僅是學校的事，更是作為父母的責任，俗話說的好“父母是孩子的第一任老師”，這就需要各位家長付出更多。良好的家庭教育對孩子的成長起著重要的作用。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，需要步調一致，家校配合，為了拉近學校與家長間的距離，融洽教師與家長們的關系，架起家校溝通的橋梁，形成一股學校、教師、家庭的教育合力；為了促進學校與家庭的聯(lián)系，，達到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目的，我校通過召開家長會，致至學生家長的一封信等方式，力促希望各位家長履行好家長的職責，支持并配合學校的各項工作，攜手前行，共創(chuàng)輝煌！