饒勇慶

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動合作，主動探究的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是師生共同譜寫的快樂源泉。下面就我在語文課堂教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到薰陶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上我大膽地讓學(xué)生進(jìn)行合作、自主討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些看似獨特，其實是天真可愛，充滿童稚童趣的看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、.創(chuàng)設(shè)情境，激活好奇心

一堂課，每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)健。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的全過程中來。我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場或超市嗎？今天，小華將帶我們到自選商場里去逛一逛。他說要買好多東西，請你們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”接著引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱就有了初步的感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入了自選商場的購物識物情境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)《自選商場》的愿望。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，學(xué)生漸漸地形成一種努力探究的心里，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、.轉(zhuǎn)換情境，開掘?qū)W習(xí)潛能。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性在引入情境后未被激起，教師應(yīng)立即轉(zhuǎn)換情境，使的情境得以持續(xù)。教師只有不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能或動力，才能不斷地碰撞出思維的火花。如我在《黃山奇石》一課的教學(xué)：

師：讀了最后一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說說。

學(xué)生：（一臉漠然，一籌莫展）

師：挑自己喜歡的一塊奇石，特別是課文中作者沒寫具體的奇石，用你聰明的大腦，發(fā)揮你的想象，給它編個故事。

學(xué)生：一天，天上的小狗睡得十分香甜，不知怎么被吵醒了。它好不容易睜開朦朧的雙眼，卻發(fā)現(xiàn)身邊有只明亮的小船。當(dāng)它睜開眼看清楚后，小船離它越來越遠(yuǎn)。它好奇地跟著小船跑?？墒翘旃吩阶罚〈x它越遠(yuǎn)，怎么也坐不上去。原來小船就是與它朝夕相處的月亮，這就是有名的“天狗望月”。

上述案列由于我的提問變換一下角度，學(xué)生一石激起千層浪，興趣盎然地續(xù)編故事，氣氛非?；钴S。后來學(xué)生紛紛舉手，將一個個“奇石故事”輸入大腦，輸出學(xué)生對奇石的豐富想象，輸出共享，輸出學(xué)生的滿臉喜悅。由于我巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生便有了主動學(xué)習(xí)的欲望，所以，學(xué)生的好奇心與求知欲不僅得到激發(fā)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能也得到挖掘。正如德國教育家第斯多德所說：“教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽蚁?，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的不揭動力與強(qiáng)烈欲望。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主動性保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與、主動探究，這就是要求我們教師穿針引線，使學(xué)生能夠自住進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會交流合作，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1、.小組合作，靈活開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我記得很早的時候就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給小組學(xué)習(xí)確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《拔苗助長》時，我提出這個樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在小組學(xué)習(xí)中提出不理解的地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀完文本后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，以后就會自覺的給自己的小組提出學(xué)習(xí)要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

2、.質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是屬于師生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，質(zhì)疑解疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

例如：教學(xué)《給予是快樂的》一課的關(guān)鍵是：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受。

為了讓學(xué)生獲得真切的感受，我拋出了“誰給予了誰，而且感到快樂”這一問題進(jìn)行質(zhì)疑解讀。學(xué)生通過與文本的對話后說：

生：保羅的哥哥給予了保羅一輛車。

生：保羅給予了小男孩做坐車兜一圈的愿望。

生：小男孩給予了弟弟將來的“圣誕禮物”。

生：保羅給予了小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚。

生：小男孩給予了保羅一個難忘的夜晚。

師：是??！不管誰給予了誰，只要給予，彼此都會感到快樂，那種快樂來自內(nèi)心，所以說，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂的。

生：我也有過這樣的感受.....

這一片段教學(xué)，尤其是學(xué)生最后說的也有類似快樂的真切感受，是我上課預(yù)設(shè)過程沒有想到的。結(jié)果在教學(xué)生成長中不僅水到渠成，而且畫龍點睛。讓本課的教學(xué)效果日熠生輝，也讓課堂教學(xué)充滿魅力和不可預(yù)測。

因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。要敢于善于質(zhì)疑問難，而且要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常出見奇，從疑惑中卻感悟釋疑、延伸。最終豁然開朗，并擁有一份屬于自己的值得珍藏的獨特體驗。

三、語文實踐活動的創(chuàng)設(shè)開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生通過語文實踐活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，我在教學(xué)《酸的和甜的》一課時，我先讓學(xué)生記憶每個角色說的話，想象每個角色的表情、動作，然后再分別選擇幾個學(xué)生進(jìn)行角色表演，請老師或別的學(xué)生當(dāng)旁白，或者干脆不用旁白。演了后進(jìn)行評價，評價后再演。結(jié)果學(xué)生一次比一次演得精彩、逼真、到位，甚至活靈活現(xiàn)。學(xué)生通過角色表演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻的理解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識了文中的每個角色，把自己真正融入了這個童話故事中。

作為指導(dǎo)者的教師，課上一定要設(shè)置生動、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生提供盡可能多的實踐，體驗的機(jī)會，讓他們自己去體悟，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正自主起來。

總之，要實現(xiàn)“讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課程目標(biāo)，教師要因勢利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。