摘 要：學(xué)生主體性教學(xué)模式是我國高校改革的必然趨勢，文章以“音樂專業(yè)外語文獻(xiàn)選讀”課程為例，在考核體系、教學(xué)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面探究了學(xué)生自主性教學(xué)模式的具體實(shí)施，對推進(jìn)高校音樂專業(yè)選修課程中的課程改革具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：考核體系;考核機(jī)制;團(tuán)隊(duì)精神

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-11-13

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“江蘇傳統(tǒng)音樂文化與鋼琴藝術(shù)的融合及傳承研究” （17YSD012）階段性成果。

作者簡介：趙赟韻（1978—），女，天津人，副教授，碩士，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。

學(xué)生主體性教學(xué)模式是教學(xué)改革的必然，也是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，這種模式已經(jīng)成為高校教學(xué)的趨勢之一，并成為高校教學(xué)模式的主導(dǎo)。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生更好地具備實(shí)際解決問題的能力，為學(xué)生將來就業(yè)的前景和適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、嚴(yán)格把控考核體系的建立

考核機(jī)制的建立是學(xué)生主體性教學(xué)模式取得良好效果的有力保障。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，必須建立完善的考核機(jī)制來支持高效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的完成。

考勤是記錄學(xué)生上課出勤情況的必要措施，是考核體系的重要組成部分，也是直接考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的途徑。在課程的開始、中間或者結(jié)尾進(jìn)行考勤或點(diǎn)名活動(dòng)監(jiān)督了學(xué)生參與課程的基本情況，教師和組長共同完成考勤的內(nèi)容，有助于更好地形成師生共建。

除了考勤制度的嚴(yán)格把關(guān)之外，還要建立全面的考核體系，包括課堂提問積分制、期末考核制度和作業(yè)積分制等，課堂提問是學(xué)生對教師所授知識的反饋途徑，是檢測并掌握問題的直接環(huán)節(jié)。在課堂上運(yùn)用積分制可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)師生交流。

作業(yè)積分制也是課程設(shè)置需要的內(nèi)容，教師選擇重要的課程內(nèi)容作為作業(yè)，可以讓學(xué)生發(fā)揮合作精神，以小組為單位采用分工合作的模式，每人選擇擅長的部分或者一個(gè)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行小組分工，小組成員們共同完成作業(yè)內(nèi)容。這種形式不僅增加了作業(yè)的參與度，還使組員們通過合作和交流提高了作業(yè)的完成質(zhì)量。

二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排

傳統(tǒng)高校教育是以教師教授，學(xué)生聽課為主，其中存在許多弊端，如學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)參與度不高等。在本課程的教學(xué)中，無論在課程的內(nèi)容還是在期末考試的設(shè)置上都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。

課程的內(nèi)容除了預(yù)先準(zhǔn)備好的閱讀材料，教師可以準(zhǔn)備學(xué)生需要的多樣題材的閱讀材料，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

主體性教學(xué)在期末考試設(shè)置方面表現(xiàn)為兩部分：考試第一部分可以自行選擇寫作300詞以上的專業(yè)英語小作或者翻譯1000詞以上的專業(yè)英語閱讀文章。針對音樂專業(yè)學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差的情況，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同基礎(chǔ)自主選擇考試內(nèi)容，這樣有助于調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且對于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生也可以顯示出他們的優(yōu)勢。

考試的第二部分體現(xiàn)在對演講內(nèi)容的選擇上，每個(gè)小組可以自主選擇與課程內(nèi)容相關(guān)或者感興趣的音樂知識的內(nèi)容作為演講主題，并進(jìn)行合作完成。

三、自由組合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的精神

學(xué)生自由組合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的精神表現(xiàn)在期末考試的第二部分的設(shè)置上，針對這一部分的考核，教師將學(xué)生按照自愿原則按每組4～5人分成若干小組，組長根據(jù)每個(gè)組員的特長進(jìn)行演講內(nèi)容的安排：如演講者、做課件者、回答問題者和相關(guān)表演者等，并需同時(shí)得到組員的一致同意，讓每個(gè)組員都能為集體效力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

除了在期末考試的設(shè)置中凸顯團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中也可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在默寫作業(yè)中可以將學(xué)生分成默寫自主學(xué)習(xí)小組，教師每次抽取其中一員檢查或組員自主推選一位檢查，以他的默寫成績作為整體成績。這種形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相幫助和互相監(jiān)督。以上這些有效的學(xué)習(xí)模式，在加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的同時(shí)，更多地提高了學(xué)習(xí)的效率，起到事半功倍的作用。

四、全面參與課程考核的體系

上文論述中已經(jīng)提到了期末考核中學(xué)生全面參與的問題，下面將以2017屆學(xué)生在具體期末考核表現(xiàn)出的特點(diǎn)為例闡述學(xué)生主體性教學(xué)模式的實(shí)施特點(diǎn)：

1.內(nèi)容廣泛

為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)更大的空間，對期末考核的演講，教師沒有確定具體的內(nèi)容，只是要求和音樂知識相關(guān)便可。這種不嚴(yán)格限定的模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生選擇的內(nèi)容涉及從古典時(shí)期的海頓莫扎特音樂到印象派大師德彪西創(chuàng)作的風(fēng)格特征，跨越了百年時(shí)光;流派從浪漫后期的拉赫瑪尼諾夫音樂到美國黑人音樂、爵士音樂、電影音樂和音樂劇等。從廣泛的選材范圍可以看出在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，他們學(xué)習(xí)的范疇擴(kuò)大，大大開拓了思路，而且因?yàn)槭亲灾餍赃x擇的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

2.形式新穎

學(xué)生在完成自主考核作業(yè)的過程中，嘗試了不同的演講模式，體現(xiàn)了形式新穎的特點(diǎn)：演講的形式除以一人講解PPT的形式外，還拓展成兩人提問互答型和眾人分角色演講型。印象最為深刻的是有兩位學(xué)生在介紹美國黑人音樂的演講中以近似于交談和提問互答結(jié)合的方式來進(jìn)行演講，輕松幽默，形式新穎，讓人眼前一亮，特別適合美國黑人音樂明快輕松的特征。尤其值得稱贊的是，在整個(gè)演講過程中兩位學(xué)生不僅英語發(fā)音準(zhǔn)確，而且兼顧語調(diào)和情景的表現(xiàn)，使演講上升到結(jié)合表情、動(dòng)作和專業(yè)展示等多種表現(xiàn)形式共同作用的表演層面，極具現(xiàn)場表現(xiàn)力。

3.參與性強(qiáng)

學(xué)生在完成小組考核作業(yè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，也加強(qiáng)了參與性。教師通過分組并根據(jù)每組組員的具體分工，按照工作量與工作效果進(jìn)行評分，使每個(gè)組員可以根據(jù)自身的能力選擇相應(yīng)的分工。既保證了不同個(gè)體的自主意識又保證了全員參與性，使每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉機(jī)會(huì)。以上述組別的完成為例，小組中除了兩個(gè)主講同學(xué)外，還安排了回答主講提問和結(jié)合演講內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)專業(yè)展示以及英文PPT的編纂等工作的分工。特別值得一提的是，為了讓聽眾更好地理解美國爵士音樂的特點(diǎn)，小組中薩克斯專業(yè)的組員現(xiàn)場演奏了一曲爵士名曲，使聽眾不僅能夠從語言介紹中了解爵士音樂的知識，還能通過同學(xué)們的專業(yè)展示獲得更加清晰和直接的認(rèn)識，同時(shí)提高演講的參與度和整體的表現(xiàn)力。

五、結(jié)語

在構(gòu)建學(xué)生主體性教學(xué)模式的同時(shí)需要嚴(yán)格把控考核體系的建立，它是保證學(xué)生主體性教學(xué)模式獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ);學(xué)生主體性教學(xué)模式在具體的實(shí)施中表現(xiàn)為讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，包括教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的設(shè)立和期末考核的自主選擇和參與等。通過連續(xù)數(shù)學(xué)期在“音樂專業(yè)外語文獻(xiàn)選讀”課程試點(diǎn)，學(xué)生主體性教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率等方面都呈現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢。隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，它必將成為高校改革的趨勢之一，而被積極運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳 偉，涂艷國.我國主體性教育研究30年回顧與展望[J].中國教育學(xué)刊，2009（6）.

[2]王曉蔚.高校鋼琴主體性教學(xué)模式的探討[J].山西青年，2018（7）.