關注學生在網(wǎng)絡語境中的非主流意識

陳 珍（四川省成都市西川中學） 在百度貼吧、QQ群等網(wǎng)絡空間，龐大的中學生群體以肆意張狂的網(wǎng)絡語言，表達強烈的非主流意識，表現(xiàn)出青春期叛逆、成人化、社會化的特征。對此，教育者不能漠然視之，而應冷靜觀察、理性分析，抓住教育契機，進行正面疏導。一要充分利用課堂主渠道，加強網(wǎng)絡表達規(guī)范指導和網(wǎng)絡道德建設；二要開展豐富的課外活動，給學生張揚個性的機會；三要建設學校官方網(wǎng)站和微信公眾號，搭建學生展現(xiàn)才華的空間；四要加強家校溝通合作，做好學生上網(wǎng)監(jiān)控和指導。

提高學生情緒管理能力刻不容緩

萬文昌（四川省廣安市鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學） 學校要重視培養(yǎng)學生的情緒管理能力。一是情緒的自我覺察能力，即要教會學生通過靜坐默思、閉目冥想等方式，適時體察自己的情緒，以對自身情緒或瞬時思想進行及時反省。二是情緒的自我調控能力，即要教會學生利用心理暗示法、注意力轉移法等方法，適度調節(jié)控制自己的情緒沖動，擺脫因失敗或不順利而產生的消極情緒。三是情緒的合理表達能力，即要教會學生利用適度宣泄法、交往調節(jié)法等方法科學合理地表達自己的各種情緒，以保持心理狀態(tài)的平和樂觀。

讓德育活動更貼近學生生活與心靈

張學順 張蕓慧（山東省沂南縣山大華特臥龍學校）德育不是簡單說教，不是誦讀記憶，它需要通過生活化、體驗式的活動過程，讓學生獲得在課堂上、書本上體驗不到的綜合教育和親身實踐，從而實現(xiàn)人生觀、世界觀和價值觀的塑造。首先，學?？蓜?chuàng)設寓教于樂、寓趣于動的多元化教學情境，如通過游戲、競賽、表演、采訪等活動，激發(fā)和喚醒學生的內在動力。其次，學校要充分利用社會熱點、時代人物所起的正面作用，尤其是發(fā)現(xiàn)學生身邊的榜樣人物，為學生樹立精神成長的指向標。最后，學?？梢爰僭O訓練，通過假設性問題的思辨，引導學生進行正確的選擇和探究，提高解決現(xiàn)實問題的能力。

教師專業(yè)閱讀的“四有”之讀

王銳鵬（浙江省寧波中學） 要提高專業(yè)閱讀的有效性、深刻性，教師應努力做到“四有”閱讀。其一，有計劃地閱讀，這種計劃性體現(xiàn)在每天固定的閱讀時間、確定的閱讀篇數(shù)以及明確的閱讀目的上。其二，有坡度地閱讀，教師所選擇的閱讀內容，既要能有所收獲又不能內容太高深讀不懂。其三，有思考地閱讀，即教師在進行專業(yè)閱讀的過程中，應積極思考作者講了什么、為什么這么講，以及作者觀點對于自身在教育教學上的積極意義和對自身專業(yè)成長的價值。其四，有成果地閱讀，主要包括精神成果、書面成果和實踐成果三方面。

班主任個性化成長的三條路徑

王立華（山東省臨沂光耀實驗學校） 班主任可從三個方面來建構具有自己個性的工作路徑。（1）建立哲學思維，學習從哲學的高度來研究班主任工作的基本概念、基本問題、基本假設，為班主任工作的理論建構和實踐推進提供一般的指導原則。（2）梳理個人工作，由此找到成長中的關鍵人物、關鍵時期、關鍵理論、關鍵媒介，進而分析取舍得失，為未來的工作提供指引。（3）堅定教育原則，這樣才能在工作中抵擋來自外界的壓力，保持自我個性的獨立發(fā)展與自由發(fā)展，以一種自覺的狀態(tài)來想自己的問題、做自己的事、說自己的話，實現(xiàn)自己的教育追求。

用好提升學校教學管理質量的四個“蹲”

楊松林（湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘小學） 學校管理者充分運用“四蹲法”，能夠促進教學管理提質增色。所謂“蹲”，即以平等、平和的姿態(tài)真誠地走近教師，走進班級，走近學生。一是蹲年級，即明確各年級的責任區(qū)域和工作目標，以將學校教學目標和部門管理工作更好地結合并落實；同時挖掘各年級的典型經驗，進行適時反饋和宣傳。二是蹲學科，即分學科進行縱向管理與跟蹤，幫助學科教師樹立科學的教學質量觀，落實課堂教學和評價。三是蹲教師，即隨時關注教師在教育觀念、教學能力等方面的差距，通過找原因、想對策，激發(fā)他們的良好工作狀態(tài)和自信。四是蹲班級，即引導班主任通過尋找各自班級的優(yōu)勢和不足，及時調整班級管理策略，提升各班級教學質量。endprint