鐘能奕

摘 要 針對中職學生在傳統(tǒng)德育周記中透露出的態(tài)度敷衍抗拒、寫作積極性不高、對未來感到迷茫等問題。在保護學生隱私的基礎上，以多樣的形式、生動的點評、豐富的主題對德育周記進行創(chuàng)新，能幫助班主任深入全面地了解學生，提升德育實效。

關 鍵 詞 德育周記；師生溝通；學生發(fā)展

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）02-00-02

在9年中職學校班主任的工作生涯中，我發(fā)現(xiàn)一部分學生在與老師面對面交流時態(tài)度很拘謹，說話也有所保留，這使得教師難以找準問題的癥結所在，無法對癥下藥。為了增強教育成效，我在班內開展了德育周記寫作活動。周記不限體裁字數(shù)，內容豐富多樣，可以是學生一周的所見、所聞、所感，也可以是書評、時評，任何學生感興趣的內容，都可以將其寫入周記中[1]。學生可利用德育周記總結經驗、提出疑惑、表達感悟。但活動開展一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學生在德育周記中透露出態(tài)度敷衍抗拒、寫作積極性不高、對未來感到迷茫等問題，于是我總結經驗、推陳出新，針對中職學生的實際需求，對德育周記進行了進一步的創(chuàng)新與完善。

一、保護隱私，打破學生心防

德育周記是師生間溝通的橋梁。針對學生寫作態(tài)度敷衍抗拒的問題，要使溝通的內容真實、有意義，教師首先要尊重和保護學生的隱私。在活動剛開始實行時，很多學生只把德育周記當作一種作業(yè)，甚至還以為我會在班上公開點評他們的周記。為此，在班會課上，我真誠地對學生說：“德育周記只是一種溝通的方式，是我們了解彼此的途徑，就像你們發(fā)朋友圈后老師給你們評論一樣。老師可以保證，你們在周記中寫的隱私，老師會嚴格保密。”有了班會課的承諾，德育周記的內容漸漸豐富起來。

有一次，小樹在周記中寫道：“我的人生坐標是一個女孩子，我希望能為她遮風擋雨，為了能跟她在同一個班，我選擇了會計專業(yè)，可我一點都不喜歡學會計?！蔽以谛涞闹苡浿辛粝铝诉@樣一段話：“在你沒有找準自己的人生坐標前，將他人作為自己的人生坐標很可能會迷失前行的方向，老師希望你能問問自己的內心，你的興趣是什么？你給未來定的目標是什么？只有當你找準了自己的定位時，才能真正為對方遮風擋雨。在你找到新的人生坐標前，老師會幫你保守秘密?！毙湓诘掠苡浿邢蛭覂A訴他的心情，我也見證了他尋找“坐標”的全過程。最終，小樹選擇了轉專業(yè)。在離開我的班級前，他給我留下了最后一篇班級日記：“鐘老師，謝謝您鼓勵我找到前行的目標，也謝謝您為我保守秘密?！睂W生在德育周記中流露出的情感，是最真摯純粹的，需要教師細心地呵護。替學生保守秘密，是我開展德育周記活動的原則。

二、形式多樣，激發(fā)寫作興趣

大多數(shù)人對于周記的定義是以文字記錄事情，但寫作并不是中職學生的強項。為了激發(fā)他們對德育周記的興趣，提高其完成周記的積極性，我鼓勵他們用其他的形式來記錄，而不必拘泥于文字表達。

小吳是班上基礎比較差的學生，寫作德育周記對他來說有一定的難度。職二剛開學時，我收到小吳的周記本，讓我驚訝的是，他用漫畫的形式，將職一階段讓他印象深刻的瞬間都記錄了下來。比如開學第一天，他因為沒穿校服而被記名；軍訓時，同學們在烈日下整齊地站隊，小吳雖然大汗淋漓，卻笑得很燦爛；校運會上，他曾參與十人十一足的比賽，并取得了第一名，站在領獎臺上的他意氣風發(fā)?？粗苡洷旧夏莻€時而雀躍時而沮喪的主人公，我會心地笑了。還有部分同學組成小組，共同拍攝短劇型周記。事實證明，德育周記不限形式后，每周完成的人數(shù)有所增長，多種形式的德育周記提升了學生完成周記的興趣，也激發(fā)了他們寫作周記的創(chuàng)造性。

三、點評生動，拉近師生距離

教師的精彩點評，也是德育周記中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其是幽默生動的點評能讓學生感覺到老師真誠的態(tài)度，是師生間密切溝通的保證。在活動開展前，我給自己定下了一個標準，不論工作有多忙，在點評學生的周記時，都不能只寫“已閱”二字。在我看來，教師點評學生的周記，是鼓勵學生寫作的重要動力，而我也試圖用生動幽默的點評，拉近和學生之間的距離。許多勵志的流行語被我用于點評，比如“機遇總喜歡光顧有準備的頭腦”“勝利屬于堅持到最后的人”“失敗只有一種，那就是半途而廢”“機會不是等來的，是爭取來的”等等。

除了勵志流行語，我還積極關注學生喜歡的領域。如小宇是班上的后進生，平常喜歡看日本動漫。考試成績不理想的他曾在周記中寫道：“這次考試，我又是班上‘吊車尾的?！蔽以邳c評中用日本動漫《火影忍者》主人公的例子鼓勵他：“主角剛入學的時候，也是班上的‘吊車尾，可他沒有放棄，依然堅持不懈地修習忍術，最終成為班上最優(yōu)秀的學員。”了解學生喜歡的事物，而后用他們熟悉的事物留下生動的點評，是拉近師生距離的絕佳方式。當師生有共同語言時，溝通便會事半功倍。

四、主題豐富，引領未來方向

與普通高中學生不同的是，中職學生除了上常規(guī)的高中課程外，還要學習專業(yè)課，為畢業(yè)后的就業(yè)做準備。在翻閱學生的周記時，我發(fā)現(xiàn)許多學生流露出對未來的迷茫與困惑。針對這一問題，我有意識地為德育周記增添實用性強的主題，指引學生找準未來的方向。我班學生的專業(yè)課程是會計基礎，我便鼓勵學生點評當下熱門的財經新聞，如阿里巴巴上市、“一帶一路”國際合作高峰論壇等，以提高學生的職業(yè)敏感度。同時，我還在班干部選舉的前夕，給學生提供了“寫簡歷”的主題，鼓勵準備參與班干部競選的學生都可以在德育周記上制作自己的簡歷。我則會通過篩選簡歷的方式，為每一個學生挑出與之能力相符的職位。通過豐富的主題，學生對未來的職業(yè)有了基本的了解，德育周記成為領航之帆。

綜上所述，德育周記作為班主任管理班級的有效載體之一，能幫助班主任更深入地了解學生、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生形成積極的心態(tài)和健全的人格品質，提升班級管理的實效。

參考文獻：

[1]陳肇瑩.中等職業(yè)教育德育教學創(chuàng)新初探[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（07）：55-58.

（作者單位：廣州市海珠商務職業(yè)學校廣東廣州 510240）

責任編輯 吳 瓊endprint