在日常生活的諸多方面，都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能單純地進(jìn)行理論教學(xué)，還要結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)成果的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，并為此創(chuàng)造有利條件?？傮w而言，筆者認(rèn)為要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)主要包括下列路徑，本文在此對(duì)其進(jìn)行分析。

一、通過(guò)實(shí)踐探究促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，僅僅依靠理論教學(xué)，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生的方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所發(fā)揮的作用非常有限，還必須要在教學(xué)活動(dòng)中滲入一些實(shí)踐活動(dòng)，共同發(fā)揮提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作用。

比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)，要求學(xué)生配合完成教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行練習(xí)題講解時(shí)，老師可以讓學(xué)生拿出紙筆，將題目要點(diǎn)記錄下來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)完老師的提示之后，記錄下解題要素與技巧。然后老師會(huì)給學(xué)生留下解題時(shí)間，讓學(xué)生自己去摸索解題方法，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的解題之后，即便學(xué)生沒(méi)有得出正確的答案，但是也會(huì)對(duì)解題方法有更深的認(rèn)識(shí)，解題思路也會(huì)逐漸清晰[1]。在此過(guò)程中，教師可以積極地從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生陷入解題誤區(qū)，同時(shí)也要指出學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。在此過(guò)程以后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生通過(guò)分組合作，就解題過(guò)程進(jìn)行討論，尋找出最為高效的解題方法，輔助學(xué)生逐漸找到正確的解題方法。在各組討論完成之后，指定一個(gè)組長(zhǎng)向教師匯報(bào)討論的結(jié)果。最后，教師根據(jù)學(xué)生組長(zhǎng)匯報(bào)的結(jié)果，做出總結(jié)與評(píng)析，讓各小組與每位學(xué)生都能清楚地了解自己在解題過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，然后及時(shí)改正，積累解題經(jīng)驗(yàn)，掌握解題技巧。

通過(guò)這種方式，學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)得到極大的提升，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，同時(shí)幫助學(xué)生掌握了解題技巧，拓展了解題思維，有助于其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、協(xié)助學(xué)生構(gòu)建各具特色的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍比較廣泛，不僅包括代數(shù)知識(shí)，也包含幾何知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最為有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)思維以后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，則能夠較為容易地做到舉一反三。同時(shí)，學(xué)生要更好地運(yùn)用知識(shí)拓展知識(shí)范圍，必須要首先掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，以此作為鋪墊。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，以代數(shù)函數(shù)為例，其中包含一次和二次以及反比例函數(shù)等，在講解過(guò)程中，滲入一些其他方面知識(shí)的講解，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的融合教學(xué)。同時(shí)，教師要注重在課堂上加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要提升學(xué)生應(yīng)用函數(shù)的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在解答應(yīng)用題以及方程時(shí)應(yīng)用函數(shù)的能力，幫助學(xué)生掌握一定的解題技巧，不斷拓展解題思路。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以構(gòu)建更為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助自己提升邏輯思維能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在此之后，學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)思維與知識(shí)體系的完善程度均得到有效提升，為其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)課堂提問(wèn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的思考與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提升奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)式，教師要注意提問(wèn)的方法和提問(wèn)的目的。在提問(wèn)方法方面，教師可以根據(jù)問(wèn)題本身進(jìn)行提問(wèn)，也可以與生活實(shí)例相結(jié)合，融合進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)可以對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行拓展，衍生出更多的問(wèn)題。在提問(wèn)目的方面，針對(duì)不同的學(xué)生，提問(wèn)目的有所差異。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要通過(guò)提問(wèn)，增加其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要注重對(duì)其學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)化?？傮w而言，教師要注重因材施教，才能在教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“比零小的數(shù)”教學(xué)時(shí)，筆者在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們知道，有比零小的數(shù)嗎？”學(xué)生由于未接觸負(fù)數(shù)知識(shí)，一致回答：“不存在。”然后，我會(huì)舉出例子，問(wèn)：“我有10元錢，你借我10元，你欠我多少錢？我欠你多少錢？”然后提問(wèn)一名學(xué)生，學(xué)生回答：“我欠你10元，你欠我……”。很明顯此時(shí)，學(xué)生不知如何表達(dá)。此時(shí)，筆者引出負(fù)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，也就是比零小的數(shù)，讓學(xué)生明白世界上存在比零小的數(shù)。然后緊接著舉出一些其他例子，拿出溫度計(jì)，示范給學(xué)生看，在0℃以上的溫度，屬于零上，也就是比零大的數(shù)；在0℃以下的溫度，屬于零下，也就是比零小的數(shù)。這時(shí)學(xué)生恍然大悟，開(kāi)始在腦海中更新對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，逐漸形成了比零小的數(shù)的概念。

通過(guò)這種提問(wèn)式的方法，學(xué)生能夠逐步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師通過(guò)舉例和提問(wèn)相結(jié)合的形式，學(xué)生可以更加容易理解知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在此過(guò)程中逐漸形成。

總體而言，人們對(duì)于教育事業(yè)的重視與關(guān)注程度不斷增強(qiáng)，對(duì)于教育成果也提出了更高的要求。在新課改下，人們更加關(guān)注核心素養(yǎng)的形成。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的該學(xué)科的核心素養(yǎng)。主要方式就是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，采用多種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)必將得到有效的提升，教學(xué)質(zhì)量也將得到極大的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方法[J].考試周刊，2017（81）：76.

[2]王萍.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)模式的探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（1）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：蔡曉鳳（1992.10—），女，中二，就職于江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

編輯 馬曉榮