張小梅

摘 要：自從廣東省全面推行初中新課程改革以來，中學數(shù)學課堂教學的改革得到了教師高度的重視，對于數(shù)學練習和作業(yè)分層設計的探討逐漸深入。義務教育階段的數(shù)學新課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這為新課程下練習和作業(yè)的改革指明了方向。

關鍵詞：作業(yè)分層設計；數(shù)學練習；數(shù)學新課程

數(shù)學練習和作業(yè)是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固三基、規(guī)范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發(fā)創(chuàng)造。數(shù)學練習和作業(yè)的設計應結合教學內(nèi)容和各層次學生的實際情況，還要把新課程改革的理念作為設計練習和作業(yè)的指導思想。為了探索練習和作業(yè)的改革，提高教學質(zhì)量，我對初中數(shù)學練習和作業(yè)的設計做如下探討。

作為教師，在平時的教學中要通過對新課程標準的學習和研究，把握好學生在各個知識點的學習要求，根據(jù)實際情況進行練習和作業(yè)的設計，以促進學生的學習，提高課堂效果。數(shù)學學習內(nèi)容可分為三類：數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗和創(chuàng)造性數(shù)學活動經(jīng)驗。這三類內(nèi)容處于不同層次，它們就有相應的彼此關聯(lián)的三個層次的學習。前一層次的學習是后一層次學習的基礎；后一層次的學習是前一層次的發(fā)展。

分層練習和作業(yè)，不僅能充分激發(fā)學生學習的興趣，同時能促進學生的發(fā)展。通過教學，我認識到對學生進行分層布置練習和作業(yè)對于我們的教學具有非常重要的現(xiàn)實意義，特別是對于農(nóng)村學生來說更具有實效性。在一個班集體里，每個學生的學習態(tài)度、學習習慣、邏輯思維能力、認知水平都不盡相同。教師在教學中實施分層練習和作業(yè)，體現(xiàn)了以學生為本，兼顧各個層次學生的學習情況，調(diào)動了學生的學習積極性，有利于每個學生的發(fā)展，學生做練習和作業(yè)的積極性有了明顯的提高，愿意主動探索，也避免了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。對于待進生來說，當學習有了一定進步以后，再選擇層次比較高的練習和作業(yè)，學生本身也感受到了一種成就感。由于練習和作業(yè)布置的形式和內(nèi)容都和以往有所不同，每個學生交上來的作業(yè)也會存在差異，在相互交流的時候，學生感到了新鮮感和滿足感，相互競爭的氛圍也在慢慢形成。

教師應如何分層布置初中練習和作業(yè)呢？

一、分層練習和作業(yè)要以學生為本

我們設計練習和作業(yè)都是統(tǒng)一題目，而每個學生認知、理解等能力都有所不同，這不利于學生通過作業(yè)和練習得到充分發(fā)展。對于我們的要求不是每一個學生都能達到，因此我們不能以偏概全，我們對學生的要求也應該有所區(qū)別。我們應該打破常規(guī)，布置作業(yè)的出發(fā)點要從學生的興趣出發(fā)，先考慮學生自身的需要，這樣每個學生都樂意完成作業(yè)，提高了他們學習的積極性與主動性。對于待進生，我們要多給予鼓勵，可以給他們布置一些簡單的、基礎性的題目，這樣有利于提高他們上課的積極性，增強數(shù)學學習的興趣。合理設置作業(yè)的難度，循序漸進，慢慢感化，從而建立他們的信心。選取的作業(yè)力求基礎、科學、合理。在掌握基本技能和基礎知識的同時，還必須重視理論聯(lián)系實際。所以設計數(shù)學作業(yè)要注意以下幾點：（1）按照《教學大綱》的原則和要求；（2）要控制“梯度”和“量”；（3）要有“層次”，照顧各層次學生學習的實際情況。

二、分層練習和作業(yè)要具有發(fā)展性

我覺得練習和作業(yè)的分層不是簡單地把學生按學習成績和能力進行區(qū)分。我們要在學生不斷的進步中慢慢調(diào)整，最后的目的是要實現(xiàn)學生的繼續(xù)發(fā)展。比如我在教學中將學生分成三個梯隊，學生經(jīng)過一段時間的學習，如果達到高一級梯隊的要求，可以進入高一級的梯隊，真正實現(xiàn)個人發(fā)展。這種發(fā)展模式既充分調(diào)動了學生的積極性，又增強了他們學習數(shù)學的興趣，提高了學生學習的效率。對練習和作業(yè)進行科學的分層，同時確立學生在作業(yè)選擇中的自主性，使練習和作業(yè)分層更趨人性化、發(fā)展性、延續(xù)性。

三、分層練習和作業(yè)要實現(xiàn)個性化、實效性

分層練習和作業(yè)的個性化主要是指我們要正視學生之間所存在的差異性，使學生在作業(yè)選擇中有一定的自主權。實際上，在平時的教學中我們總是不放心學生，怕學生做得少或是做不好，這樣我們就剝奪了學生學習的主動性，打擊了他們學習的積極性。學生是學習的主人，我們應該以學生發(fā)展為中心，讓他們自己選擇，這樣他們才有動力和信心去完成好。

數(shù)學練習和作業(yè)的分層對教師的教和學生的學都起到了很好的效果，今后如何更好地發(fā)揮數(shù)學練習和作業(yè)對新課程數(shù)學教學的作用還需要我們在實踐中進一步去思考、去探索?？傊?，新課程改革給數(shù)學課堂教學注入了活力，也給數(shù)學練習和作業(yè)帶來了新氣象、帶來了新成效。教師和學生都期盼在改革中，數(shù)學練習和作業(yè)可更有效地鞏固知識，更好地促進學生素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[2]陳愛芳.淺議初中數(shù)學高效課堂教學[J].好家長，2018（3）.

編輯 溫雪蓮