毛林婷

摘要：隨著新課改教學改革的不斷深入，初中數(shù)學課應(yīng)該緊隨其后進行改革，這就要求老師更加注重在課堂上創(chuàng)新教學方法，吸引學生注意力，提高學生對于學習數(shù)學的興趣。只有激發(fā)了學生的興趣，才能夠提高學生的學習效率，提高學習效果。

關(guān)鍵詞：教學方法；學習效果

在新課標觀念下所編寫的初中數(shù)學新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發(fā)掘出新教材的優(yōu)點，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人才。本人在初中數(shù)學教學中主要從以下幾個方面著手進行。

一、教師要充分發(fā)揮自己的主導作用

卓越課堂是一個思維的場所，充滿濃郁的思辨色彩、思考氛圍，促進學生高智慧的形成、發(fā)展和提升；教師作為“學習共同體”中平等的首席，應(yīng)該帶著自己的思想內(nèi)涵，用智慧去啟迪、引領(lǐng)學生，并內(nèi)化為學生持續(xù)發(fā)展的動力；要著眼于學生的興趣點、疑難點和發(fā)展點，從學生的需要出發(fā)，解決學習中存在的實際問題。隨時調(diào)整教學思路，以學定教，順學而導。教師應(yīng)在“激發(fā)興趣——教給方法——養(yǎng)成習慣——培養(yǎng)能力——形成品格”等上下工夫；教師要以“數(shù)學活動”為主線開展教學。卓越課堂要順應(yīng)學生的身心特點和心靈需求，“愛動”是學生的天性。要摒棄機械的、枯燥的講授、訓練，將生動扎實的數(shù)學學習活動貫穿于教學活動的全過程，讓課堂成為學生的“動感地帶”。讓學生在嘗試、探究、展示、交流、爭議、整合、提升等活動中，思維逐漸清晰，逐漸形成完整的知識建構(gòu)，從而提高數(shù)學素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

學生不想學或厭學，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把死記硬背那些公式、定理、法則，然后反反復復地做題。新教材內(nèi)容編體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。在此過程中，教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

三、復習基礎(chǔ)，重構(gòu)知識

數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學學科自身的特點，還應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，在教學活動中必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。通過學習，學生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，但對教材的理解是零碎的，解題規(guī)律的探究是膚淺的。因此，在組織學生進行復習時，首先要引導學生系統(tǒng)梳理教材，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓各種概念、公理、定理、公式、常用結(jié)論及解題方法技巧，都能在學生的頭腦中再現(xiàn)。其次是深入挖掘教材的例題，并以其為主要素材，編擬成突破一個重點、攻克一個難點、掌握一種方法、培養(yǎng)一種能力的訓練思維模式來深化學生的思維，要求他們著眼于教材，扎扎實實從實際水平開始，一步一個腳印，夯實基礎(chǔ)，充分體會基礎(chǔ)知識在解題中的指導作用，切實掌握數(shù)學的思想方法，對所學知識有個成效性的提高。最后，進行一些數(shù)學專題來進一步強化基礎(chǔ)，拓展學生的數(shù)學創(chuàng)造性能力。特別是在綜合復習中，教師要以思維突破為主線，適時點撥，啟發(fā)學生思考，并重視數(shù)學題的縝密性與分析問題的思維策略。根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)熱情，引導學生主動學習和探究，給予他們更多獨立思考的空間，千方百計地為他們掃清學習上的障礙，鋪平道路，提高成績。

四、作業(yè)的形式要多樣

為了更好地發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的作用，鍛煉和培養(yǎng)學生多方面的技能，在作業(yè)的形式上注意變化多樣，除了常見的題型外，還可以布置適量的其他形式的作業(yè)，如“小制作、小實驗、實地測量”等，還可以要求學生在日常生活中運用數(shù)學，對于有數(shù)學潛力的學生，還可指導他們撰寫一寫數(shù)學小論文，如：解題規(guī)律總結(jié)，數(shù)學問題思考、學習方法小結(jié)等，學生通過這些作業(yè)訓練，既嘗到了學習數(shù)學的樂趣，開闊了知識視野，又學會了多方面的能力，這些將使學生終身受益。

在作業(yè)的批改這個環(huán)節(jié)上，我們要摒棄舊的作業(yè)批改模式，針對不同層次的學生，不同類型的作業(yè)，有針對性地寫眉批，這不僅傳遞了教師對學生學習數(shù)學的要求和指導意見，而且可以密切師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，達到提高教學效果的目的，常見的眉批有以下幾種形式：

4.1指導式。學生解題不符合要求，這是常有的事，遇到這種情況我們都及時指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題正確完整。如：有些幾何計算中，學生往往只重視計算方法和結(jié)果，對計算需要用到的有關(guān)隱含結(jié)論不加證明就直接引用，這時批上“解題要縝密，結(jié)論需證明”，“注意解題步驟，做到前后呼應(yīng)”等。批語指導明確，學生印象深刻，有的久久不忘。

4.2啟發(fā)式。由于學生審題不嚴，思路不活，解題走了彎路，可用富有啟發(fā)性的批語，如“為什么？”、“是否考慮周全了？”、“再審題意，開闊思路”、“挖掘隱含條件，走出陷阱”、“解題能不能再簡捷些？”等，這有利于開啟學生思維的大門，從而激發(fā)學生糾錯的意愿和探索精神。

4.3警鐘式。有些思維能力較強，但由于計算意識不強，作業(yè)敷衍了事的馬大哈式的學生，常常出現(xiàn)一些不該錯的錯誤，如亂套公式、數(shù)值看錯、遺漏符號、結(jié)果算錯等等，而且這些學生的這些缺點還很難改掉。對這些學生的作業(yè)可批上：“馬虎不改，難有作為”、“差之毫厘，謬以千里”、“計算過程，應(yīng)牢記‘認真二字”這樣的批語，提醒學生計算是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。