肖傳云

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，進入“快餐時代”。當代學生缺乏書寫的時間，從而導(dǎo)致學生的書寫字跡潦草、錯字連篇，不利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和學生素質(zhì)的提高。面對這種現(xiàn)狀，新課標要求：能用硬筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖，從而可以用毛筆書寫正楷。新課標給書法教育奠定了全新的地位，小學毛筆課程教學要讓學生了解毛筆在中國文化中的重要地位，培養(yǎng)學生認真書寫的態(tài)度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。教學課程開展方式多種多樣，根據(jù)對培養(yǎng)小學生學習毛筆書法的課堂教育談?wù)務(wù)J識。

關(guān)鍵詞：毛筆書法；課堂教學；趣味

隨著新課標的要求，并結(jié)合語文的一般要求。我認為在課堂教學過程中重點培養(yǎng)小學生學習毛筆的興趣，并采用多種教學方法，用激勵性的評價因材施教，從而開發(fā)學生的潛力。

一、循序漸進，講究材料工具

“工欲善其事，必先利其器?！币氚衙P字練好，就要做好充足的準備工作。小學生對于知識的態(tài)度，往往決定于自己的喜好。有了興趣，才能使學生愛上這門課，并能主動地探求和學習。

細觀古人墨跡，古代書法家除了筆法技巧高超嫻熟，還有一個特別重要的原因就是毛筆和紙張的精美配合。小學生開始學習書法時，大多數(shù)家長不舍得或者不懂給孩子買質(zhì)量好的毛筆。不少學生初次練習時買那種幾毛錢的毛筆，這種毛筆筆鋒既沒有彈性，又容易開縫，還在臨摹字帖時難以控制，不聽使喚?？偸呛妥痔系淖煮w有所不同，就會失去學毛筆書法的興趣。還有紙張的選擇也十分講究，不宜使用生宣紙。因為生宣紙容易滲透，學生不易把握，往往會整得一身墨，影響學習興趣。應(yīng)該選擇用半生熟的毛邊紙，能夠有很好的呈現(xiàn)效果。初學時應(yīng)根據(jù)學生的承受能力，購買經(jīng)濟實用的毛筆工具及印刷清晰的字帖。

二、新穎直觀，吸引學生注意

初學者學習書法都是從臨摹古代大家的優(yōu)秀碑帖開始的，而臨摹本身是一件機械重復(fù)的事。而小學生由于年齡較小、耐力較差、注意力不能集中，如果一味地機械重復(fù)，就會顯得枯燥乏味，使得學生的興趣低落，從而不利于教學。教人未見其趣，必不樂學。所以書法課程的教學，必須新穎直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

導(dǎo)入新課件時，可以借用書法家學習書法時的趣味故事。在書法學習的第一課時，可以引用王羲之潛心苦學把墨當飯的刻苦事跡，用大家的事跡來引導(dǎo)學生刻苦學習書法。還可以通過創(chuàng)設(shè)歡快的情景來讓學生快速地進入學習氛圍，讓學生在感官上獲得美的體驗。例如，在教學《顏勤禮碑》中的“斜撇”這一筆畫時，可以一邊教學要點，一邊播放音樂和視頻：燕子扇動著翅膀，由高向低輕輕地掠過水面，平靜的水面上泛起層層漣漪，從而聯(lián)想到“斜撇”這一筆畫的要點。還可以借助多媒體教學手段，借助投影儀把原帖中的字放大，分析結(jié)構(gòu)特點。這樣化難為易，使學生很快地掌握學習的要點，也具有生動性，能夠引起學生的注意，激發(fā)學習興趣。

三、言傳身教，增強學習興趣

書法的學習過于概念化，大多數(shù)時候即使教師講解完之后，學生還是一頭霧水，摸不到要點。難以在實際操作中消化，這樣長此以往就會打擊學生學習的自信心，提不起興趣。所以在教學中，我建議使用“手把手”的教學方式。即老師握住學生的手教學，同時講解漢字的書寫方法。這樣能使一些概念性的東西變得具體化，有助于學生接受和理解。

例如，在學習平捺的寫法時，學生對于什么是“一波三折”，如何逆鋒起筆、中鋒行筆、藏鋒收筆等，還是不甚理解，書寫時一筆帶過，不見用筆痕跡根本沒有很好的掌握要點。這時候就應(yīng)該手把手教學，同時告訴學生書寫要點，使學生通過這種方式能夠了解中國文化的獨特美，也能增強學生學習書法的信心和興趣。教師還可以在學生面前多做現(xiàn)場示范，使學生有感性認識。如教學“清”字時，邊示范邊講解要領(lǐng)，然后讓學生描紅，從用筆、結(jié)構(gòu)、神態(tài)三個方面來觀察和指導(dǎo)。多注意學生筆畫的運行起止，讓學生來觀察結(jié)構(gòu)。“清”是左右結(jié)構(gòu)，左邊約占圈子的三分之一，右邊約占全字的三分之一。以垂線看月字的寬度，相當于上面短橫的寬度，注重學生寫的字的神態(tài)方面。各方面都必須結(jié)合實際情況，抓住要點，進行啟發(fā)。

四、巧設(shè)競爭，體驗成功樂趣

在教學過程中，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的進步。凡發(fā)現(xiàn)學生有點滴的進步，都應(yīng)進行及時的表揚與鼓勵，這種讓學生看到自己成果的做法是對學生的一種尊重，它能使學生感受到進步帶來的愉悅和快感，從而更好地進行書法課程的學習。可以定期舉辦班級優(yōu)秀作品展，設(shè)立優(yōu)秀獎和進步獎。開展組與組之間的書法比賽，讓同學們相互督促、相互幫助，借此來提高學生的競爭力和興趣。

例如，展示互評。學生所寫的書法先由學生互評，然后教師選擇幾張有代表性的，讓學生對著字帖評價，哪些地方好，哪些地方不好，隨后教師適時點評。還可以每周推舉出一位“書法之星”，充分展現(xiàn)學生作品。建立學生的書法學習成長檔案，計入考查必備項目。

總之，古老的漢字承載著太多的文化韻味，它是一種平面方塊組合，結(jié)構(gòu)縱橫交錯，形式豐富多彩。是具有時代特色的實用藝術(shù)。書法課程的教學，應(yīng)注意培養(yǎng)和塑造學生認真的書寫態(tài)度和良好的寫字習慣，注意學生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫正確，規(guī)范，整潔流利程度。教育方法多種多樣，適合學生的方法也不盡相同，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況來指定適合的教學方法。只有這樣，學生的書法水平和審美水平才能有較大的提高，才能贏來書法教育局更加美好的明天。

參考文獻：

[1]陳召開.書畫結(jié)合，別有洞天：小學毛筆字教學實踐中的幾點嘗試[J].新課程學習，2014（9）：107.

[2]賴開派.察行有章見精神運勢得法自靈韻：湘教版小學三年級毛筆書法基本筆畫教學初探[J].新教師，2016（6）：67.

編輯 溫雪蓮