張桂榮

摘 要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，促使社會(huì)走上了信息化、智能化、國(guó)際化的新階段。目前我國(guó)實(shí)施的科教興國(guó)戰(zhàn)略足以說明科技創(chuàng)新的重要地位。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從學(xué)生抓起，特別是小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更重要。在教育國(guó)際化的視野下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師第一點(diǎn)就是要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)必須有創(chuàng)新，方式必須有創(chuàng)新，教學(xué)方法也要有所創(chuàng)新。中國(guó)教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面取得突破，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，才能符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。在日常的教學(xué)工作中，一線教師通過不斷的實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出一些在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新；能力

一、主抓興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法。每位小學(xué)生都有自己的天性和想法，在成長(zhǎng)的過程中，面對(duì)新鮮的事物總是容易提出各種各樣的問題，身為小學(xué)語文老師，要善于觀察學(xué)生，洞察每位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制訂出教學(xué)方案來，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的強(qiáng)大動(dòng)力，這也是學(xué)生創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn)。在我們的日常教學(xué)工作中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在享受，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索語文教材中歸納的因素。不斷激發(fā)學(xué)生，讓其運(yùn)用自己的思維能力去體驗(yàn)整個(gè)探索過程，體會(huì)教學(xué)的魅力所在，善于培養(yǎng)和利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新

思維

1.通過提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要?！币?yàn)閼岩桑瑢W(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)去探索和創(chuàng)新。因此，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問是很重要的。如《秦兵馬俑》這節(jié)課中，學(xué)生不理解這些兵馬俑有什么現(xiàn)實(shí)作用，學(xué)生在課堂中會(huì)提出各種各樣的問題，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生通過問題抓住了這篇文章的關(guān)鍵所在，也就抓住文章的中心。通過傾聽、思考和質(zhì)疑，學(xué)生不僅能理解文章的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的形象思維能力得到鍛煉。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并在深入理解課文的基礎(chǔ)上做出合理的假設(shè)。語言訓(xùn)練、學(xué)生的想象力和邏輯思維能力都被培養(yǎng)出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

在《落花生》一課中，小組交流了“你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)是什么？”討論的結(jié)果幾乎是相同的，即對(duì)花生匿名的學(xué)習(xí)和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但也有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。一些人，他們就像掛在樹枝上的桃子，漂亮的外表，他們更喜歡展示自己的優(yōu)點(diǎn)，而默默無聞不能引起別人的注意。令人驚訝的是，學(xué)生打破了知識(shí)的傳統(tǒng)理解，敢于挑戰(zhàn)教科書。他們的思想很活躍，給老師留下了深刻的印象?？梢钥闯?，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就可以用一個(gè)點(diǎn)來點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

3.激發(fā)想象力，引導(dǎo)創(chuàng)造性的復(fù)述

想象力具有很高的思維訓(xùn)練價(jià)值。積極引導(dǎo)學(xué)生使用課文內(nèi)容，讓學(xué)生開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)生的想象力是大膽、豐富和奇異的，他們的創(chuàng)新精神又在想象力中發(fā)揮了作用?！而B兒的天堂》一文講述了自然的美麗景色。鳥兒的天堂是平靜安寧的，給人一種平靜而清新的感覺。當(dāng)學(xué)生喜歡作者這幾次中哪一次參觀這只鳥的天堂時(shí)，學(xué)生說：“第二次。”老師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了情境，啟發(fā)學(xué)生想象：如果你在早晨劃船進(jìn)入鳥兒的天堂，你會(huì)看到什么。你聽到什么？你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么？然后伴隨著一陣音樂的伴奏。讓學(xué)生想象他們處于不同環(huán)境下的處境。然后讓學(xué)生扮演敘述者，配合視頻畫面，設(shè)計(jì)出精彩的解說，向?qū)W生介紹鳥兒樂園的神奇和熱鬧的場(chǎng)景。學(xué)生似乎看到了鳥兒飛來飛去的情景。這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和口語交際能力。

三、在靈活的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)我教一個(gè)畫面感很強(qiáng)的課程時(shí)，讓學(xué)生閱讀圖片；當(dāng)他們遇到一首詩(shī)，讓他們背誦。如果童話故事和情節(jié)扭曲點(diǎn)的故事時(shí)，讓學(xué)生閱讀表演。在繪畫、歌唱和演奏中，學(xué)生不僅加深了對(duì)文字、思想和情感的理解，而且還發(fā)展了自己的語言，激發(fā)了自身的想象力和創(chuàng)造力。

我過去更喜歡問答式的教學(xué)方式，但過度使用是不好的。如何解釋每個(gè)單詞，如何理解每個(gè)句子，如何閱讀每一段，所有這些都由老師來回答。這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生的思維僵化?，F(xiàn)在我認(rèn)為中國(guó)的教學(xué)應(yīng)該更加注重研究和發(fā)現(xiàn)。一方面，我很重視閱讀部分的思考，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓每個(gè)人都能讀幾本書，有時(shí)間思考自己明白了些什么，還有什么不懂。另一方面，我非常重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和與師生交流的機(jī)會(huì)，啟發(fā)彼此，加深對(duì)討論的理解，從他人的思考中獲得靈感。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧玉霞.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)方法步驟探究[J].學(xué)周刊，2016（3）.

[2]王洪蘭.淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014（27）.

編輯 魯翠紅