張福星

信息技術(shù)是一門技術(shù)類學科，在學習過程中需要大量的操作實踐過程來支撐知識的學習，但是目前在信息技術(shù)課堂中，受傳統(tǒng)教育方式影響，教師依然采取填鴨式的教學方式，課堂中一些相對簡單、學生完全可以通過自主學習學會的知識點，教師也要耗費大量的時間去講授，而留給學生操作實踐并且進行深入思考的時間就捉襟見肘了，這樣做，學生的課堂學習效率低下，而且更加不利于學生學習能力的提高。而微課程的出現(xiàn)能夠很好地解決以上問題。微課程是通過讓學生在教師的指導下，自主地、有選擇地在課下觀看微課視頻，完成某個知識點學習的過程，它將課堂從課上延伸到了課外，留給學生更多的課堂時間去操作和思考，教師也有更多的時間將問題引向深入，大大提高了課堂效率。那么在信息技術(shù)課堂中，教師又該如何才能更好地運用微課程呢？

一、教師應(yīng)該正確認識微課程

微課程在課堂教學中有著很重要的意義，教師應(yīng)該意識到它可以減輕教師重復性地教學，通過任務(wù)單來提高學生的學習效率和學習能力，同時可以有效地進行分層次教學。微課程不僅僅是一段簡單的視頻，而應(yīng)該還包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等一套完整的教學環(huán)節(jié)。同時，我們還應(yīng)該認識到，微課視頻不是一節(jié)錄像課，不是教師講課用的多媒體課件，更不是一節(jié)常規(guī)課的切片，微課視頻本身就是一個針對知識點重新進行教學設(shè)計和深加工的完整的教學設(shè)計。微課程最顯著的特點是碎片化，將課堂知識點狀化，學生可以自由選擇要學習的內(nèi)容，有效實施分層次教學，提高學生學習效率，但是這種碎片化的學習又不利于學生知識的梳理，這時就需要教師及時地予以幫助和引導。

二、正確應(yīng)用微課程

信息技術(shù)的課程設(shè)置中有很多種類型的課程，比如實踐性的知識課型、作品賞析課型等，微課程在不同類型課程的使用中要進行不同程度的修改以適應(yīng)相應(yīng)的課型。下面以實踐性的知識課型為例講一下如何正確使用微課。

第一，課前制作視頻。微課視頻的長度不宜太長，尤其是對于小學生，他們的注意力集中時間較短，所以微課視頻的長度4～5分鐘為宜，同時上傳檢測試題、導學案、任務(wù)單等配套的內(nèi)容，尤其是評價檢測試題，不僅可以督促學生觀看微課視頻，而且可以幫助教師更好地掌握學生課前預(yù)習的情況，為教師更好地確定課堂授課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。比如：在《舞動的星空》一課中，自定義動畫的四種動畫設(shè)置方法基本一樣，這時我們就可以錄制一段微課視頻，通過視頻將自定義動畫的設(shè)置講解清楚，同時針對本課中動畫設(shè)置方法設(shè)計相應(yīng)的檢測試題，如“自定義動畫共有幾種動畫類型？”“動作路徑效果中的綠色箭頭和紅色箭頭分別代表什么含義？”等，這樣教師就可以通過學生試題的回答情況初步了解學生是否觀看了視頻，對視頻所講解的內(nèi)容是否學會了，從而在課堂上可以有針對性地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

第二，課堂授課過程。教師在課堂中的主要任務(wù)是引導，針對學生課前預(yù)習情況，有針對性地引導學生通過自主探究、分組討論、交流展示等方式將學習過程中遇到的問題予以解決，比如：學生在《舞動的星空》一課中，在設(shè)置動畫時沒有進行“選中”操作，造成“添加動畫”按鈕無法使用，這個問題通過學生之間相互幫助完全可以解決。如果通過以上方法依然無法解決的問題，教師要及時予以解答，在這個過程中應(yīng)該注意：學生能夠通過以上方法解決的問題，老師不要去解答。但是教師可以利用學生提出的問題將知識引向深入，充分地引導學生積極思考，比如：這么多的動畫效果，該怎么運用呢？如何設(shè)置恰當?shù)膭赢嬓Ч?？通過這樣的提問和引導提高學生學習及解決問題的能力，讓教師真正由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者，將課堂還給學生。

第三，課后認真反思。教師要善于課后反思，每節(jié)課上完后對本課內(nèi)容進行反思，針對學生上課過程中容易出現(xiàn)的錯誤有針對性地進行課后試題檢測，讓學生加深印象或者將問題引向深入，促使學生進行更深層次的思考。

“微課”作為一個新生事物，教師和學生要想完全接納還需要時間和過程。一是傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)根深蒂固，要馬上轉(zhuǎn)變還需要不少時間。二是在“微課”教學中，需要教師付出大量的時間和精力，課前要忙著備課，錄制、編輯微視頻；課上要忙著授課，忙著調(diào)控整個教學流程，因而“微課”的普及還需要一個過程，但是“微課”的意義非凡，教學效果明顯，是一種重要的教學資源，它不僅適合在校學習，而且適合移動學習、終身學習，是未來教育教學發(fā)展的方向。一線教師有理由而且有信心，“微課”會讓信息技術(shù)課堂更美好。

參考文獻：

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編輯 高 瓊