費尚偉

摘 要：作文教學對于語文老師來說，是較有難度的一個教學內(nèi)容。對于小學生來說，他們社會閱歷不多，語言文字功底也不夠，要在寫作中表情達意就更加難。怎么提高學生的寫作水平，日記應該是一個很好的方法，堅持寫日記是提高語言表達能力的重要途徑，它可以使我們養(yǎng)成觀察事物，思考人生，表達生活的習慣，為日后寫作文積累素材。

關(guān)鍵詞：日記；作文；教學

當代語文教育家張志公先生曾提到：“語言教學在普通教育工作中恐怕算得上一個老大難，而作文教學恐怕又是語言教學工作中的一個老大難。”很多教師在對學生進行作文指導時，感到束手無策，或者象征性地進行審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等等各方面作引導，但是學生寫出來的文章往往事與愿違，所言無物。引起這種現(xiàn)象的主要原因是學生生活經(jīng)歷少，寫作素材缺乏。怎么解決這種現(xiàn)象？寫日記應該是解決問題的最好方法。日記教學對于語文教師來說并不陌生，但是在實際教學中需要注意的問題也是非常多，假若能夠?qū)⑷沼浗虒W進一步優(yōu)化與完善，想必在實際教學當中發(fā)揮出的效果能夠更加明顯。

一、目前小學日記教學的現(xiàn)狀以及困境

許多老師恨不得學生一下子就成為作家，這種心情可以理解，但是日記教學的目標不是培養(yǎng)作家，而是使學生能文從字順，能表達出自己的真情實感，為以后習作積累素材。對小學生日記寫作的要求過高，求全責備的評價只能使學生的興趣和信心受挫。在評價上，用分數(shù)或等級來評價作文是可以的，但用來評價日記就不太合適了，據(jù)筆者了解，不少教師評價學生日記只寫個日期或者“閱”，或者“優(yōu)”“良”“中”“差”，這種“冷情批閱”無疑會大大挫傷學生寫日記的積極性。

二、優(yōu)化小學低年級日記教學的嘗試

（一）多種日記形式并存，讓學生寫日記有自由發(fā)揮的空間

現(xiàn)在一些教師都是按照固定格式讓學生去寫作，形式單調(diào)，學生每天填空式完成任務，無法提高他們寫日記的興趣。我在多年教學中嘗試讓學生日記改變原來的固定格式，多種日記形式并存，學生寫作興趣大大提高。尤其是在日記教學初期，把日記簡單化不失為一個好的選擇。這樣，起碼不會挫傷學生對日記、對寫作的信心。

1.字拼結(jié)合的簡短日記

讓低年級學生日記漢字和拼音并存，這樣降低小學生習作的難度，學生寫起來也輕松許多。就是這樣，剛開始布置日記時，中低年級學生日記里會經(jīng)常出現(xiàn)“一分鐘”日記、“豆腐干”日記，其實這些在初級階段，從學生心理成長的過程來看，都是可以允許存在并且應該加以鼓勵的，最起碼可以讓學生消除對日記字數(shù)的緊張感，只要學生語句通順，言之有物就行。

2.照片日記

在日常生活中，有許多趣事是低年級小學生無法用語音形容出來，更無法用文字記錄下來的，這時可以讓學生用手機、相機把生活中的趣事拍下來，再按日記的格式寫好日期、星期、天氣，把打印好的圖片粘貼到日記本中，用簡單的語句把圖片上事情說清楚，這樣學生同樣完成日記，待日后寫作時取材，五六年級的學生看到一二年級的日記圖片，會勾起他們的回憶，這時再用語言文字記錄下以前的趣事應該是得心應手的事了。

3.繪畫日記

低年級學生中有一些美術(shù)功底不錯的學生，我會鼓勵他嘗試用繪畫或者漫畫的形式去完成日記，他們很樂意用這種形式去“寫”日記，完成后，在班級中表揚，班級中不寫日記的學生少了，而學生對日記興趣更濃了。

4.剪貼日記

在閱讀的過程中，學生把自己喜愛的郵票、畫片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明，這樣同樣為學生今后的寫作積累一定的素材。這種形式的日記學生既感興趣、又樂意去做。

這些形式的日記，能夠有效提升學生對于身邊事物的敏感度，培養(yǎng)學生觀察能力，從而有效提高學生寫作能力、創(chuàng)新能力和審美能力等等。

（二）對學生日記要進行簡單評點，適時舉辦學生日記交流會

雖然學生日記屬于個人隱私范疇，但老師也要抽空“看看”學生日記完成情況。我們規(guī)定學生日記每周可以寫五篇個人日記和兩篇交流日記，在每周作文課前，教師需要針對學生的交流日記，在班級交流中指出一些常見的錯誤，比如說語病，表達和題材的選擇等等。當然，還可以將優(yōu)秀的作品進行解讀，對優(yōu)秀的同學予以鼓勵，提出表揚。這樣為寫作困難的學生樹立榜樣，在班級中，將日記寫作形成你追我趕之勢。

在日記教學過程中，對于個別寫作、繪畫等都不太好，對日記沒有興趣的學生，教師更是需要進行特別關(guān)心，樹立起他們的自信心，對他們進行“加餐”，培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)寫作的激情。

總之，寫日記不但可以鍛煉意志，而且可以培養(yǎng)恒心。日記為學生的自主寫作提供有利條件與廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們記錄下所見所聞所感，不讓他們感到日記對于他們而言是一種壓力，有話則長，無話則短，讓寫日記慢慢成為他們學習生活中的一種習慣。讓日記寫作在小學語文教學中大行其道，不失為一個極其有效且有益的補充，讓日記真正成為學生習作素材的源泉。

編輯 張曉婧