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        提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

        2018-03-10 02:55:40王瑞
        新課程·小學 2018年1期
        關鍵詞:有效性意義閱讀教學

        王瑞

        摘 要:隨著素質教育的不斷推進,閱讀在小學語文教學中的地位越來越重要。隨著時代的發(fā)展,僅僅依靠課本的知識不能滿足小學生對知識的需求,因此在課堂教學中通過閱讀展開教學是十分有必要的。基于此,對小學語文實施閱讀教學的意義進行探究,并提出相應的教學策略。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;意義;有效性

        隨著時代的不斷發(fā)展,小學語文教學也在日新月異地發(fā)生著變化。在這樣的情況下,小學語文越來越注重閱讀這一環(huán)節(jié)。閱讀是激發(fā)學生學習興趣、拓展學生知識視野的有效途徑,因此如何在小學語文教學中實施有效的閱讀教學是十分有必要的。

        一、小學語文閱讀教學的重要性

        (一)激發(fā)學生的學習興趣

        興趣是最好的老師。然而在小學語文教學中,很多學生對語文的學習不感興趣。究其原因,是教師的教學方法存在問題,很多教師在教學中過于注重讓學生進行生字詞的記憶和課文的背誦,久而久之學生對語文的學習就失去了興趣。而閱讀環(huán)節(jié)的出現(xiàn)為語文課堂注入了新鮮的活力,通過閱讀有效的文本可以激發(fā)學生的學習興趣,讓學生的學習效果得到有效保證。

        (二)培養(yǎng)學生的學習習慣

        由于閱讀是學生自主學習的過程,因此在日常教學中,教師通過閱讀可以引導學生自主學習,同時可以養(yǎng)成學生自主學習的好習慣,有助于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立學習的好習慣。同時在閱讀的過程中,可以培養(yǎng)學生的專注力,有利于學生今后的長遠學習,使學生受益匪淺。

        (三)提升學生的綜合素養(yǎng)

        語文是一門人文學科,包含語言和文學兩大類。語文的學習不僅僅需要掌握生字、背誦課文,還需要學生具備一定的語言運用能力、審美能力和思辨能力。因此在教學的過程中,通過引導學生閱讀,可以增強學生語言的積累,有利于學生語言的運用;在閱讀過程中,通過接受的人物形象和故事情節(jié)可以培養(yǎng)學生的審美能力和思辨能力,進而有助于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

        二、提高小學語文閱讀教學有效性策略

        (一)優(yōu)化教學設計,讓閱讀貫穿課堂

        首先在語文課堂中,教師需要優(yōu)化教學設計,將閱讀內(nèi)容貫穿課堂教學中。教師可以改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法,將課堂的時間進行重新分配,讓學生有時間進行充分的閱讀。教師可以讓學生進行泛讀、精讀,還可以讓學生進行朗讀,分角色誦讀等多種途徑。通過優(yōu)化教學設計,讓閱讀貫穿課堂,進而激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂教學更加高效。

        例如在進行《七律·長征》這節(jié)課的教學時,教師可以從優(yōu)化教學設計入手,讓學生首先泛讀課文,體會詩歌的主要內(nèi)容,然后教師再設置相應的問題,如“這首詩歌描繪的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了紅軍的什么精神?”等問題,讓學生帶著問題精讀課文。然后教師為學生細致講解課文,最后再讓學生有感情地朗讀課文。通過這樣的方式,可以讓閱讀貫穿課堂,讓學生在閱讀中進行高效學習。

        (二)改革作業(yè)內(nèi)容,讓閱讀寫作結合

        傳統(tǒng)的語文作業(yè)常常以生字的謄寫、課文的背誦、習題的練習為主,而這些作業(yè)大多屬于機械記憶類型的,學生長此以往會失去學習興趣,同時還會讓學生的學習效率不盡如人意。因此教師可以改革作業(yè)內(nèi)容,將閱讀作為學生的作業(yè),并讓學生根據(jù)閱讀作業(yè)進行相關的寫作練習。通過這樣的方式,不僅可以讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣,還可以運用寫作檢驗學生的閱讀效果,同時培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

        例如在進行《水滴石穿的啟示》這篇課文時,教師可以讓學生在課下再次回味課文,然后將課文所蘊含的道理結合自己的生活進行寫作,通過這樣的方式可以讓學生養(yǎng)成閱讀—思考—感悟—升華的學習習慣,促進學生閱讀和寫作,讓學生的學習更加有效。

        (三)開展校園活動,讓閱讀學以致用

        在小學語文教學中,僅僅依靠課堂的學習是遠遠不夠的,教師需要讓學生走出教室,參與各種校園活動。教師可以結合閱讀教學內(nèi)容,舉辦相應的教學活動,將學生從閱讀中學到的東西應用在實際教學中,以便于學生能夠在活動中得到鍛煉,進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

        例如在進行《三顧茅廬》這節(jié)課的教學時,教師可以引導學生在課下閱讀其他《三國演義》的經(jīng)典片段,并讓學生以小組為單位根據(jù)不同選段的內(nèi)容進行話劇排演。通過這樣的方式,學生在閱讀的過程中會更加專注,同時學生也可以將閱讀的內(nèi)容運用到話劇的排演中,起到學以致用的效果。

        總的來說,閱讀教學在小學語文課堂中具有重要地位,小學語文教師應該把握好課堂機會,從多角度、多元化地開展閱讀教育教學,更好地提升學生語文閱讀能力,進而促進學生全方面發(fā)展。希望通過“優(yōu)化教學設計,讓閱讀貫穿課堂”“改革作業(yè)內(nèi)容,讓閱讀寫作結合”“開展校園活動,讓閱讀學以致用”這三點策略,讓廣大語文教師得以啟迪,共同為提高小學語文教學有效性作出貢獻。

        參考文獻:

        [1]錢春香.有效的教學評價成就高效的課堂教學:談在小學語文教學中如何實施有效的教學評價[J].陜西教育(教學版),2013(10).

        [2]鄭曉芳.中小學教師職業(yè)壓力對職業(yè)倦怠和工作滿意感的影響研究[D].吉林大學,2013.

        [3]范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育,2014(2).

        編輯 張曉婧

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