林靜?オ?

隨著社會的不斷發(fā)展，高等院校不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，使得中職教育一度面臨尷尬的境地，尤其是語文教學(xué)方面，更是存在很多問題。由于中職學(xué)生自身文化基礎(chǔ)水平比較薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也未養(yǎng)成，再加上當(dāng)前中職語文教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，中職學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體性，種種原因?qū)е轮新氄Z文教學(xué)的效果很難令人滿意。在當(dāng)前全國教育轉(zhuǎn)型改革階段，如何有效地提高學(xué)生的能力，保障中職語文教學(xué)質(zhì)量是亟需解決的問題。行為導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、提高中職語文教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。語文教師可以采用模擬教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)等模式，以實(shí)際的行為為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，最終提高中職語文的教學(xué)效果。

一、模擬教學(xué)模式

模擬教學(xué)法是以教學(xué)情境為基礎(chǔ)的一種中職語文教學(xué)模式。通過模擬教學(xué)可以讓學(xué)生快速融入到根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容模擬的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生充分地掌握更多的學(xué)習(xí)技能，從學(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際的工作氛圍，從而讓學(xué)生在模擬環(huán)境中最大限度地熟悉整個(gè)工作環(huán)境，提高自己的實(shí)際職業(yè)技能。

例如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》選段時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助課程教學(xué)，通過播放《好漢歌》來讓學(xué)生在節(jié)奏歡快、旋律動聽的音樂中，身歷其境地感受梁山好漢的英雄氣魄，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們更加富有熱情地去學(xué)習(xí)。而后，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，可以根據(jù)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇電視劇《水滸傳》中的經(jīng)典視頻片段，通過多媒體進(jìn)行播放與展示，從而探究學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而能夠身臨其境地進(jìn)行對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生來闡述視頻播放的內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)后想象的內(nèi)容有什么差異，從而積極地調(diào)動學(xué)生的思維，來深入分析整個(gè)過程中文字描述與視頻直觀感受之間的差異。

最后，為了進(jìn)一步模擬實(shí)際的工作環(huán)境，每周按照公司的實(shí)際情景，來開展周例會。通過模擬實(shí)際的會議情景，讓學(xué)生能夠通過會議記錄、內(nèi)容討論、總結(jié)等形式，讓學(xué)生真正感受公司會議的氛圍，在模擬的會議場景中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。

二、案例教學(xué)模式

以行為導(dǎo)向法為基礎(chǔ)，教師采用案例教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過對案例的分析來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合能力。在案例教學(xué)模式實(shí)施之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先選擇某一個(gè)相關(guān)的案例，并設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教師提出教學(xué)案例后，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識、自身的經(jīng)驗(yàn)來對案例進(jìn)行分析，從實(shí)際出發(fā)來解決案例中的實(shí)際問題。

當(dāng)然，中職語文教師在選擇案例的時(shí)候，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選擇有針對性的案例。如旅游專業(yè)的中職語文教學(xué)可以選擇與旅游相關(guān)的案例，機(jī)電專業(yè)的中職語文教學(xué)可以選擇探究性的案例。通過有針對性的案例及其教學(xué)過程讓學(xué)生真正深入到實(shí)際問題中，自主尋找解決辦法，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、角色扮演教學(xué)模式

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式是通過角色扮演的方法讓學(xué)生成為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，充分學(xué)習(xí)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

如在學(xué)習(xí)《茶館》一課時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，預(yù)先讓學(xué)生觀看茶館的話劇視頻。而后根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生以小組形式，選擇自己喜歡的橋段。通過小組內(nèi)部組員的角色劃分來將課程內(nèi)容中的橋段表演出來，從而深入了解課文中角色人物的情感以及表現(xiàn)手法。

同樣，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生扮演項(xiàng)羽、劉邦等重要人物，并按照課文內(nèi)容展示出來。這樣不僅能夠了解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和過程，而且能夠很好地通過角色扮演來掌握人物的性格和心理，最終提高學(xué)生的綜合分析能力和表達(dá)能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)模式

中職語文教學(xué)中利用行為導(dǎo)向法可以開展項(xiàng)目教學(xué)模式，以學(xué)生小組的形式，通過安排具體的項(xiàng)目任務(wù)，而后讓小組制訂相應(yīng)的計(jì)劃、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目過程與方法以及具體實(shí)踐過程，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)項(xiàng)目開展的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐動手能力能夠得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，教師可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，通過設(shè)定探討文章主旨的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組通過內(nèi)部討論、制定方案以及具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，完成實(shí)踐教學(xué)。

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)方法的使用不僅能夠改變傳統(tǒng)的以中職語文教師為主的課堂教學(xué)，能夠針對實(shí)際的學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)來開展專門的教學(xué)，而且能夠豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終真正提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量。通過模擬教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、角色扮演教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等方法可以不斷提高學(xué)生的思考能力、實(shí)踐動手能力以及解決實(shí)際問題的能力，最終有效地提高中職語文教學(xué)的效果。

作者單位：遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心（122400）endprint