張園

摘 要：聽(tīng)力是英語(yǔ)考試的主要項(xiàng)目之一，不同的卷型對(duì)聽(tīng)力分值的設(shè)置有著很大的不同，部分卷型的聽(tīng)力權(quán)重較高，能夠占到總分?jǐn)?shù)的20%，部分卷型則相對(duì)偏低，僅有10%左右，甚至部分地區(qū)沒(méi)有聽(tīng)力考試。文章從此出發(fā)，首先簡(jiǎn)要介紹了各地高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試的分?jǐn)?shù)權(quán)重，然后就其合理化提出了相應(yīng)的建議，包括因地制宜原則、區(qū)域均衡原則、穩(wěn)步提升原則等，希望對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)設(shè)置的完善有所裨益。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；聽(tīng)力考試；分?jǐn)?shù)權(quán)重；合理性

英語(yǔ)作為高中教育的主要課程，同時(shí)也是高中升學(xué)考試的重要課程，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著很大的影響。雖然是文科課程，但英語(yǔ)的拉分幅度卻比語(yǔ)文課程要嚴(yán)重的多，很多學(xué)生未能考上理想的大學(xué)，就是由于英語(yǔ)分?jǐn)?shù)偏低，拉低了考試總分。高考英語(yǔ)雖然分全國(guó)卷與地方卷，全國(guó)卷、地方卷也分多個(gè)種類(lèi)，但在題型設(shè)計(jì)上卻大同小異，通常由聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、作文等五大部分組成，當(dāng)然，不同省份也題型設(shè)計(jì)中也略有差異，典型的如江蘇自主命題中的任務(wù)型閱讀。聽(tīng)力系高考英語(yǔ)中的難點(diǎn)所在，其分?jǐn)?shù)權(quán)重設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生整體考試成績(jī)有著很大的影響。文章基于此，就高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重的合理性做了分析。

1高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重現(xiàn)狀

聽(tīng)力考試是高考英語(yǔ)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)高考的難點(diǎn)所在。一直以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教育中都存在著重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)的不良傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多學(xué)生即使在高中畢業(yè)后，仍然難以熟練的操練英語(yǔ)，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象在全國(guó)范圍內(nèi)都廣泛存在，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。就以英語(yǔ)為例，正因?yàn)殚喿x理解的分值權(quán)重最高，英語(yǔ)閱讀在課堂教學(xué)中的地位才如此重要。在長(zhǎng)達(dá)六年的高考中，四川沒(méi)有聽(tīng)力題型，自然也談不上分?jǐn)?shù)權(quán)重。而有些卷型雖然設(shè)有聽(tīng)力項(xiàng)目，但卻不納入總分，聽(tīng)力分?jǐn)?shù)僅供錄取高校參考。至于真正設(shè)有聽(tīng)力高考項(xiàng)目，且納入總分的省份，其實(shí)并不多。典型的有廣東、江蘇、浙江等，廣東聽(tīng)力考試和筆試部分分開(kāi)，聽(tīng)力考試15分，筆試135分，聽(tīng)力占總分?jǐn)?shù)的1/10，江蘇自高考改革以來(lái)，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)一直維持在120分，聽(tīng)力分?jǐn)?shù)為20分，聽(tīng)力占總分?jǐn)?shù)的1/6，浙江英語(yǔ)總分150分，聽(tīng)力30分，占比1/5。此外，比較特殊的則是上海，傳統(tǒng)筆試中聽(tīng)力部分占分值1/5，同時(shí)另行加入了聽(tīng)說(shuō)考試，聽(tīng)說(shuō)考試兼有聽(tīng)和說(shuō)，但以說(shuō)為主，分值為20分，但在計(jì)入總分時(shí)，僅占10分的權(quán)重，且采用的是等第制。

2高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重的合理化設(shè)計(jì)

2.1因地制宜原則

教育活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著很大的關(guān)聯(lián)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育水平也越高。最為典型的便是長(zhǎng)三角流域，上海、江蘇、浙江都是富庶之地，也是中國(guó)教育，特別是基礎(chǔ)教育與高中教育最為發(fā)達(dá)的地方，素來(lái)有中國(guó)教育看江蘇的說(shuō)法。英語(yǔ)學(xué)科是所有學(xué)科中受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響最大的一門(mén)，經(jīng)濟(jì)條件好的地方，英語(yǔ)學(xué)科的整體教育水平相當(dāng)不錯(cuò)，比如上海、北京等地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不佳的地方，英語(yǔ)學(xué)科教育水平整體偏低，最為典型的便是西北地區(qū)。特別是聽(tīng)力，其對(duì)師資力量、生活環(huán)境有較高的要求，中部地區(qū)以及西部地區(qū)當(dāng)前自然不具備與東部地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，因此，強(qiáng)行采用同樣的聽(tīng)力及分?jǐn)?shù)權(quán)重對(duì)中西部地區(qū)無(wú)疑是不公平的。此時(shí)，因地制宜成為必然的選擇。目前，全國(guó)卷以及各省份卷中聽(tīng)力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重的差異正是因地制宜的結(jié)果。

2.2區(qū)域均衡原則

如前所言，我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)力考試分?jǐn)?shù)權(quán)重設(shè)計(jì)是比較不均衡的，且不談相當(dāng)一部分省份實(shí)際上是沒(méi)有聽(tīng)力考試的，其他有聽(tīng)力考試的分省，分值權(quán)重的差異性也相當(dāng)大。比如廣東省的聽(tīng)力考試較早句型，且分值僅占總分的1/10，而浙江省的分值則占到了1/5?？荚嚂r(shí)間的不同乃至分?jǐn)?shù)權(quán)重的不同必然會(huì)對(duì)這兩個(gè)省的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這并不利于高考的公平性。當(dāng)前，越來(lái)越多的省份放棄自主命題，轉(zhuǎn)而采用全國(guó)卷，從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，區(qū)域均衡是高考的主流。具體到英語(yǔ)學(xué)科而言，盡管現(xiàn)階段尚不具備在全國(guó)采用同一套試卷的條件，但逐步縮小聽(tīng)力分?jǐn)?shù)權(quán)重之間的差異性，保障聽(tīng)力考試的公平性則是必然的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能使不同省份的學(xué)生處于同樣的競(jìng)爭(zhēng)維度中，否則某些省份徑直以筆試分?jǐn)?shù)×1.25作總分，有些省份英語(yǔ)聽(tīng)力計(jì)入總分，是不合理的。

2.3穩(wěn)步提升原則

盡管教育并非服務(wù)于考試的，但考試卻是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的內(nèi)容，特別是升學(xué)考試，更是現(xiàn)階段保障教育公平性的根本手段。高考是我國(guó)所有升學(xué)考試最為重要的一種，自文革后恢復(fù)高考以來(lái)，其在人才選拔中的地位與重要性愈發(fā)顯著。英語(yǔ)高考是全面衡量考生高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的重要手段，聽(tīng)力題型則是英語(yǔ)高考中的重要題型，且在所有題型的解答順序中居首位。隨著中外交流的日益增多以及英語(yǔ)教育實(shí)踐的不斷深入，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教育中越來(lái)越重要。高考作為指導(dǎo)教育實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)之一，自然需要借助題型以及分?jǐn)?shù)權(quán)重的調(diào)整來(lái)優(yōu)化高中教育的資源配置，最為典型的便是穩(wěn)步提升英語(yǔ)聽(tīng)力占卷面分?jǐn)?shù)的權(quán)重，從當(dāng)前的1/10、1/6、1/5向1/4發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本任務(wù)，聽(tīng)力考試是衡量學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力的重要手段。受教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象的影響，高考聽(tīng)力考試在各省份有著不同的表現(xiàn)，權(quán)重甚至也有著很大的差別。在英語(yǔ)教育不斷發(fā)展深入以及高考改革日益深化的今天，提升英語(yǔ)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)權(quán)重，注重區(qū)域考試均衡已然成為高考英語(yǔ)的必然選擇。

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