宋雁

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是初中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的多樣化，導(dǎo)致了新課改之后，初中語(yǔ)文從識(shí)字教學(xué)，變成現(xiàn)在的素質(zhì)教育。本文從人教版新可能改革語(yǔ)文書籍的教學(xué)為主，分析目前學(xué)生在這一改革背景下的初中語(yǔ)文小說審美特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：改革；語(yǔ)文；審美

對(duì)于初中語(yǔ)文小說的審美，從近年來(lái)小說文學(xué)更受到市場(chǎng)追捧的熱潮下，逐漸演化開來(lái)。對(duì)于初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，小說題材的課文、練習(xí)題、考試題目也比較多，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生在小說題材的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情以及對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的探索心理。

一、初中語(yǔ)文小說審美的現(xiàn)狀

（一）書籍引導(dǎo)影響學(xué)生的審美方向

人教版語(yǔ)文書籍中，對(duì)于小說的載錄占比并不是特別明顯，主要是中考語(yǔ)文試卷小說出題比重偏小，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生課本對(duì)于學(xué)生的文學(xué)審美影響有直接的聯(lián)系，主要在于學(xué)生課堂、課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以課本為主，分析課本文學(xué)的時(shí)間更長(zhǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式造成初中生對(duì)于語(yǔ)文小說審美不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得初中生更少接觸經(jīng)典小說作品。從人教版語(yǔ)文學(xué)習(xí)大綱中，課后規(guī)定閱讀經(jīng)典小說名著的數(shù)據(jù)看，基本上很少有學(xué)生真正掌握閱讀優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)使得更多學(xué)生熱衷于應(yīng)試文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，忽視課外閱讀的延伸。

（三）初中生對(duì)于小說內(nèi)容難以掌握理解

初中生的閱讀能力并不是特別的高，對(duì)于一些深化內(nèi)容的小說、描述社會(huì)深處感悟的小說理解不夠透徹，甚至感覺索然無(wú)味。這勢(shì)必導(dǎo)致在更高的年級(jí)中，學(xué)生對(duì)于小說文學(xué)敬而遠(yuǎn)之的情況出現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文小說審美不足原因分析

（一）學(xué)生認(rèn)知能力的局限導(dǎo)致對(duì)于小說情節(jié)不感興趣

在人教版語(yǔ)文書籍載錄的小說看來(lái)，更多小說傾向于名人創(chuàng)作，包括魯迅、畢淑敏等文學(xué)大家，但是這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于小說閱讀興趣的缺失，甚至出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)。目前小說情節(jié)以及小說的實(shí)用性比較枯燥，講述的道理不夠透明，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失。

（二）應(yīng)試教育背景下小說作品顯得比較死板

在目前，中國(guó)教育面臨最大的問題就是應(yīng)試教育模式過分的死板。在新可能改革的背景下，中考語(yǔ)文對(duì)于試題的定位也有了一定的套路，所以學(xué)生備考時(shí)候，比較容易忽視小說題材，日常接觸不多，小說也就逐漸顯得比較雞肋。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致看小說時(shí)間嚴(yán)重縮水

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，從初中教學(xué)分析，學(xué)生課下作業(yè)量、可支配時(shí)間一直在縮減，這也導(dǎo)致了即使喜歡小說，但是也有很多學(xué)生難以投入鉆研。小說的學(xué)習(xí)定位到學(xué)生整體審美，力足于人教版語(yǔ)文課本，新課改對(duì)于小說的審美也必須要有提點(diǎn)。

三、改革初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)方案分析

（一）從課堂出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受小說意境

從課堂出發(fā)，老師在講解課堂內(nèi)容時(shí)候，盡量的向深處挖掘，也可以利用課余時(shí)間，將一些名著作品分享給學(xué)生，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好場(chǎng)合，所以，通過實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中審美課堂的發(fā)展，小說才能夠擁有更好的定位與更完美的進(jìn)步。

（二）教師需要注重想象式教學(xué)避免學(xué)生思維局限

注重改變學(xué)生的慣性思維。對(duì)于教師而言，新課改背景之下的語(yǔ)文教學(xué)更注重素質(zhì)教育，小說的教學(xué)并不違反相關(guān)規(guī)定。教育學(xué)生學(xué)習(xí)小說的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)身處地，以主人公的方式融入到小說環(huán)境之中，這種想象式教學(xué)也是將學(xué)生思維快速展開的重要途徑。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與小說

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要聯(lián)系生活，小說的創(chuàng)作靈感原本就是生活，以小說的學(xué)習(xí)來(lái)看生活的點(diǎn)滴，讓初中學(xué)生懂得思考生活，感受生活的饋贈(zèng)之美。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀古典文學(xué)小說感受小說韻味，讓小說在中學(xué)生的心中留下完美的印象。

四、如何糾正社會(huì)與家庭對(duì)于小說作品態(tài)度

（一）社會(huì)層面應(yīng)該給予優(yōu)質(zhì)小說生存渠道

對(duì)于社會(huì)而言，小說文學(xué)是重要的一部分，社會(huì)應(yīng)該支持更多的人喜歡文學(xué)小說作品，小說對(duì)于人生、社會(huì)的思考處在了普通文學(xué)作品之上，只有真正的感悟小說，社會(huì)對(duì)于經(jīng)典的尊重才會(huì)加深。

（二）家長(zhǎng)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀小說作品

家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，初中語(yǔ)文小說審美，關(guān)乎到學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的小說作品視而不見，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重大的損失。

（三）培養(yǎng)素質(zhì)避免急功近利

探索小說審美問題，主要是為了繼承人教版語(yǔ)文教科書的教學(xué)要求。素質(zhì)教育的培養(yǎng)是一個(gè)民族興盛的基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文小說審美的提升，從基礎(chǔ)入手，也可以當(dāng)作是初中生素質(zhì)學(xué)習(xí)、避免急功近利的重要指標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，人教版語(yǔ)文書籍對(duì)于小說教學(xué)的重視程度也有了很大的提升。小說學(xué)習(xí)需要有長(zhǎng)足的基礎(chǔ)化發(fā)展，避免因?yàn)閷W(xué)生的想象能力限制、課程設(shè)計(jì)的限制引起的差別。初中語(yǔ)文小說審美的好壞，可能間接地影響到一個(gè)學(xué)生整體的文學(xué)造詣，必須要針對(duì)于新課程改革為基礎(chǔ)，定位小說的審美情趣，注重小說的內(nèi)在分析。

參考文獻(xiàn)

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