【摘 要】要想真正喚醒學(xué)生寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)生命、人生和理想，為時(shí)代與生活而呼的主體意識(shí)，進(jìn)而使中學(xué)作文教學(xué)步入學(xué)生中高考取得理想成績(jī)以及身心均獲得健全發(fā)展的正軌。主要教學(xué)途徑有三：一是教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)課內(nèi)學(xué)習(xí)生活；二是教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)課外學(xué)習(xí)生活；三是采取有效措施，積極促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。要建構(gòu)好讀與寫(xiě)、課內(nèi)與課外相互融通，互哺共生，良性循環(huán)，循序提升的有機(jī)體系，扎實(shí)自然、有機(jī)無(wú)痕、循序漸進(jìn)地發(fā)育和提升學(xué)生的感悟力、思辨力、表達(dá)力，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作和做人。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生；學(xué)會(huì)；寫(xiě)作與做人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）03-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】董旭午，江蘇省泰州中學(xué)（江蘇泰州，225300）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

在極端應(yīng)試主義橫行的大背景下，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)早已比較普遍地異化為如何緊盯著中高考作文命題模式，機(jī)巧地取得或騙取高分的極端功利化的文字游戲式的高仿真訓(xùn)練了。我為什么要寫(xiě)作？答案只能是：我要參加中高考，很需要作文得個(gè)好分?jǐn)?shù)。我的作文是寫(xiě)給誰(shuí)的？答案也只能是：寫(xiě)給閱卷老師的，一定得想辦法從他們那里騙得一個(gè)好分?jǐn)?shù)?？傊^大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作都僅僅是為了完成外在的任務(wù)，絕不是我要寫(xiě)，更不是為自己而寫(xiě)和寫(xiě)自己的生活。這種局面的形成已不是一天兩天的事了，這種只為中高考得個(gè)好分?jǐn)?shù)才學(xué)寫(xiě)作的思想意識(shí)則更是根深蒂固。

作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于喚醒學(xué)生為自己而寫(xiě)、寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)生命、人生和理想，即回歸“語(yǔ)用”的學(xué)習(xí)，實(shí)施功能性的寫(xiě)作。教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)積極的寫(xiě)作目標(biāo)指向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)生產(chǎn)，并通過(guò)相應(yīng)的功能情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。我二十多年來(lái)的生活化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的功能教學(xué)寫(xiě)作既能夠使學(xué)生高考作文取得理想的分?jǐn)?shù)，又能夠使學(xué)生的身心獲得健全發(fā)展和提升。主要有三條途徑。

一、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)功能情境，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)課內(nèi)學(xué)習(xí)生活

我認(rèn)為，教師教學(xué)生學(xué)課文就是一種課內(nèi)學(xué)習(xí)生活，也是一種重要的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的資源。閱讀課所憑依的每一篇課文都會(huì)有若干個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，都在那里等待著師生去發(fā)現(xiàn)和利用。比如，蘇教版高中語(yǔ)文教材中《老王》一文，我是這樣教學(xué)生做的——

首先，教學(xué)生主動(dòng)捕捉練寫(xiě)的切入點(diǎn)。先請(qǐng)學(xué)生找出課文中自認(rèn)為文字背后還有故事的語(yǔ)句。之后，再想想該怎樣擴(kuò)寫(xiě)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生找到了不少語(yǔ)句，最后保留下來(lái)這些語(yǔ)句：

1.他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。

2.有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。

3.看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。

4.我笑說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。

5.開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話(huà)了。

6.他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

7.什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天。

8.每想起老王，總覺(jué)得心上不安。

這些句子都有其背后的故事，學(xué)生完全可以擴(kuò)寫(xiě)出作者未寫(xiě)出來(lái)的故事、情境、心理等。不僅如此，還可以指導(dǎo)學(xué)生為課文中的精彩語(yǔ)句寫(xiě)欣賞性評(píng)論。比如，為下面這幾句話(huà)寫(xiě)欣賞性評(píng)論：他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

其次，我還指導(dǎo)學(xué)生為老王和作者寫(xiě)評(píng)論，把全文（或片段）改寫(xiě)成劇本，為老王寫(xiě)祝福語(yǔ)、頒獎(jiǎng)詞，并聯(lián)系自己的思想實(shí)際寫(xiě)讀后感等。

這種依據(jù)課文內(nèi)容、情境等來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作能力的寫(xiě)作教學(xué)形式，我稱(chēng)之為“依文練寫(xiě)”。“依文練寫(xiě)”包括“依文寫(xiě)練筆文”和“依文寫(xiě)實(shí)用文”兩種形式。具體來(lái)講，“依文寫(xiě)練筆文”指的是教師指導(dǎo)學(xué)生依文練寫(xiě)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)以及人物評(píng)論、事件評(píng)論、作品評(píng)論等；“依文寫(xiě)實(shí)用文”指的是教師指導(dǎo)學(xué)生依文練寫(xiě)祝福語(yǔ)、頒獎(jiǎng)詞、楹聯(lián)、點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容摘要、啟事、微報(bào)道、發(fā)言稿、辯論稿、總結(jié)和計(jì)劃等實(shí)用文。具體做法是，每逢講讀課就指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文思想內(nèi)容、表達(dá)藝術(shù)等尋找適宜進(jìn)行“依文練寫(xiě)”的內(nèi)容，進(jìn)而師生合作來(lái)擬設(shè)練習(xí)題目。這里必須要強(qiáng)調(diào)的是，在具體的練習(xí)過(guò)程中，教師要預(yù)先安排好大致的訓(xùn)練順序，之后指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、適度、有序地進(jìn)行這種寫(xiě)作歷練。實(shí)踐證明，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種“依文練寫(xiě)”，不僅有利于循序提高學(xué)生的閱讀、賞析、評(píng)價(jià)和習(xí)作能力，還有益于促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)融通地不斷提高寫(xiě)作能力，無(wú)痕發(fā)育自主精神、獨(dú)立人格、健全心理和創(chuàng)造品質(zhì)等。其實(shí)，這種“依文練寫(xiě)”就植根于學(xué)生的課文學(xué)習(xí)生活之中，與學(xué)生的課文學(xué)習(xí)密切相關(guān)，因而能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)欲，進(jìn)而心甘情愿、饒有興趣地寫(xiě)作和表達(dá)。在學(xué)練過(guò)程中，學(xué)生往往能夠主動(dòng)、自覺(jué)地真寫(xiě)作文、寫(xiě)真作文，并且盡心盡力想把作文寫(xiě)好。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有學(xué)生有興趣了，好之且樂(lè)之了，學(xué)生才有可能會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地去堅(jiān)持練習(xí)。正因?yàn)槿绱耍艺J(rèn)為，這種依文練寫(xiě)確實(shí)把寫(xiě)作訓(xùn)練情境化、情趣化、自覺(jué)化了，并使之成了學(xué)生最愿意做，也最想做好的一件趣事?？傊處熞笇?dǎo)學(xué)生從自己的課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活出發(fā)，真實(shí)地寫(xiě)自己的這種課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，并長(zhǎng)期而有序地進(jìn)行這種寫(xiě)作練習(xí)，直至養(yǎng)成一種自覺(jué)和習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)課外功能情境，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)課外學(xué)習(xí)生活

課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)、做好依文練寫(xiě)，這本身不是目的，其更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生把這類(lèi)寫(xiě)作當(dāng)日子來(lái)過(guò)的自覺(jué)和習(xí)慣。也只有具備了這樣的自覺(jué)和習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在課外那個(gè)更廣闊的時(shí)空里積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿、樂(lè)此不疲地堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)。實(shí)事求是地講，相對(duì)于課外學(xué)習(xí)生活而言，課內(nèi)學(xué)習(xí)生活畢竟時(shí)間和空間都很有限，還不足以真正培養(yǎng)起學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作的意識(shí)和自覺(jué)。為此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)所練的東西運(yùn)用到更為廣闊的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中去，課內(nèi)外融通互補(bǔ)地去扎實(shí)有序地進(jìn)行歷練，直至真正學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的課外學(xué)習(xí)生活，并真正形成寫(xiě)作自覺(jué)與習(xí)慣。具體而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生像課內(nèi)一樣積極主動(dòng)地用心觀察、閱讀、感受、思辨、感悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)生活中的寫(xiě)作訓(xùn)練契機(jī)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作美文閱讀隨筆、時(shí)事新聞隨筆、校園觀察隨筆、師生之間隨筆、假日生活隨筆、時(shí)代人物隨筆、歷史人物隨筆、歷史典故隨筆等?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”（清曹雪芹語(yǔ)），“天籟自鳴天趣足，好詩(shī)不過(guò)近人情”（清張問(wèn)陶語(yǔ)），這里的“世事”和“人情”，一定得是作者所熟悉的生活中的世事與人情，中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作更應(yīng)該這樣做。不僅如此，教師還要及時(shí)檢查、批閱，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生相互批閱、評(píng)點(diǎn)。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，還可以通過(guò)上傳班級(jí)QQ群、博客等形式來(lái)及時(shí)展示學(xué)生的隨筆，并指導(dǎo)學(xué)生跟帖點(diǎn)評(píng)。我一直堅(jiān)持這樣做。這樣做，不僅學(xué)生可以同時(shí)分享成果，還會(huì)促進(jìn)一種相互激勵(lì)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助的風(fēng)氣的形成，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和提高。我的教學(xué)實(shí)踐證明，只要扎實(shí)、循序地做好這件事，自然就會(huì)不斷地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的無(wú)痕發(fā)育和漸進(jìn)提升。我認(rèn)為，這種寫(xiě)作課外生活的自主表達(dá)歷練，真正做到了規(guī)劃合理、自然有序和循序漸進(jìn)。它既凸顯了學(xué)生的自覺(jué)和自主，又強(qiáng)化了語(yǔ)用性、實(shí)踐性，自覺(jué)性、自主性，互動(dòng)性、共享性，因此就能夠最充分地利用學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活資源，切實(shí)發(fā)育和提升學(xué)生寫(xiě)作能力和人文素養(yǎng)。不僅如此，這種自主寫(xiě)作自己的課外學(xué)習(xí)生活的歷練還能夠優(yōu)化學(xué)生課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)歷練的環(huán)境，最終建成生活化的語(yǔ)言和思維自主歷練的“樂(lè)園”。同時(shí)，師生之間、生生之間也獲得了最直接、最平等、最坦誠(chéng)的交流，進(jìn)而也激發(fā)了學(xué)生之間比學(xué)的熱情和勁頭，甚至使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)歷練成為每名學(xué)生生活和生命的一部分。endprint

三、創(chuàng)設(shè)生活功能情境，積極促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生真正養(yǎng)成這種自主表達(dá)歷練的自覺(jué)和習(xí)慣，教師應(yīng)該有規(guī)劃、有步驟地做實(shí)做好三件事。

第一件事就是扎實(shí)做好學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的展評(píng)工作。堅(jiān)持展示優(yōu)秀習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，自然會(huì)促進(jìn)一種鼓勵(lì)、激勵(lì)、交流、學(xué)習(xí)、借鑒的好氛圍的形成，因而也就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)和習(xí)慣的漸進(jìn)形成。

第二件事就是結(jié)合教學(xué)進(jìn)度舉行促進(jìn)式專(zhuān)題講座。每學(xué)期，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生辦專(zhuān)題講座。這些講座可以分兩大類(lèi)，每大類(lèi)又各分兩小類(lèi)，以循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行依文練寫(xiě)指導(dǎo)。比如，第一大類(lèi)是依文寫(xiě)練筆文。這一大類(lèi)包括兩小類(lèi)：第一小類(lèi)包括仿寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感、人物評(píng)論、藝術(shù)評(píng)論等；第二小類(lèi)包括課內(nèi)依文擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。第二大類(lèi)是依文寫(xiě)實(shí)用文。這一大類(lèi)也包括兩小類(lèi)：第一小類(lèi)包括給課文主人公寫(xiě)祝福語(yǔ)、頒獎(jiǎng)詞、楹聯(lián)以及給課文人物、思想觀點(diǎn)、藝術(shù)手法等寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，給課文寫(xiě)內(nèi)容提要等；第二小類(lèi)包括給課文作者寫(xiě)祝福語(yǔ)、頒獎(jiǎng)詞、楹聯(lián)以及為與課文內(nèi)容有關(guān)的朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等寫(xiě)的啟事、微報(bào)道、發(fā)言稿、辯論稿等，為專(zhuān)題閱讀、專(zhuān)題研討等活動(dòng)寫(xiě)的總結(jié)、計(jì)劃等。我的教學(xué)實(shí)踐證明，這種指導(dǎo)不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地鞏固已學(xué)的知識(shí)和技能，更有益于促進(jìn)或強(qiáng)化學(xué)生這種意識(shí)和習(xí)慣的形成，為他們課外自覺(jué)自主歷練進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

第三件事就是有效激勵(lì)學(xué)生課外堅(jiān)持歷練。所謂的有效激勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生堅(jiān)持課外歷練這件事既要放手又要適度指導(dǎo)和管理。所謂放手，就是放開(kāi)了讓學(xué)生到課外去閱讀社會(huì)和自然這兩篇“大文章”，進(jìn)而去思辨、感悟，歷練自己的思維、嘴巴和筆桿子。所謂指導(dǎo)和管理，就是教師要適時(shí)適度地進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，可以采用每周檢查、評(píng)閱學(xué)生“成長(zhǎng)隨筆”的方式及時(shí)進(jìn)行督促、檢查、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建專(zhuān)題QQ群，建個(gè)人博客，師生共同展示寫(xiě)作成果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交流、分享、鼓勵(lì)。

多年來(lái)，我一直指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持這種課內(nèi)外融通、互哺共生的自主表達(dá)歷練，教學(xué)生寫(xiě)好自己的課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。我的這種教學(xué)實(shí)踐不僅深受學(xué)生的歡迎，更使絕大多數(shù)學(xué)生都愛(ài)上了寫(xiě)作，而且高考作文成績(jī)也很理想。作文就是這樣教出來(lái)、悟出來(lái)、涵養(yǎng)出來(lái)的。當(dāng)然，這種寫(xiě)自己生活的意識(shí)，也是對(duì)讀者精神的一種堅(jiān)守和弘揚(yáng)，因?yàn)樯罨瘜?xiě)作教學(xué)不僅是要立足生活，也要關(guān)注生活交往。故此，教師還要教學(xué)生心中時(shí)刻裝著讀自己文章的人，要對(duì)讀者的尊嚴(yán)負(fù)責(zé)任，不可怠慢甚或欺騙，要養(yǎng)成這種人文精神。endprint