錢宇波

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)《語文》四年級(jí)上冊(cè)第六課《小草》。

教材分析：《小草》是第三單元的第二篇精讀課文，本單元以“花草樹木”為主題。《小草》是一篇借物抒情的文章，文章抓住了事物的特點(diǎn)，具體描寫小草頑強(qiáng)的生命力和高尚的品格。文章語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，字里行間流露出作者對(duì)小草的贊美之情。總分總的構(gòu)段方式，第2、3、4、5自然段均以古詩名句開頭。這篇課文無論是在內(nèi)容思想上，還是在表達(dá)方法上都是一個(gè)范例，可謂文中有物，文中有情，文中有法。

學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的小草美景及古詩的含義僅憑朗讀難以深刻理解，需要教師提供直觀的圖像并結(jié)合古詩的含義來理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小草的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美小草的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

3.學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：作者從哪幾方面介紹小草的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自然段內(nèi)容理解詩句意思，體會(huì)小草的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、詩句導(dǎo)入，揭題開篇

師：同學(xué)們，第三單元主要是以“花草樹木”為主題。今天，我們要共同來學(xué)習(xí)第六課《小草》（板書：6小草。）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。這是為什么呢？

生：因?yàn)樾〔蓊伾芫G，很漂亮。

生：因?yàn)樾〔莸教幎寄苌L。

師：好，讓我們來讀讀課文 ，一起了解一下小草。

二、初讀感知，自學(xué)感悟

師：先請(qǐng)同學(xué)們看看“自學(xué)提示一”。（課件出示。）

1. 給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2. 朗讀課文，邊讀邊想：人們?yōu)槭裁促澝佬〔荩?/p>

師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾名同學(xué)來讀課文，一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)邊聽邊想，人們?yōu)槭裁促澝佬〔荨?/p>

（6名學(xué)生開火車讀。）

師：有兩個(gè)字音不太好讀，但剛才那兩位同學(xué)卻讀得很準(zhǔn)確，老師要表揚(yáng)他們，這兩個(gè)詞語是：纖細(xì)，熾熱。（課件出示。）今后大家讀時(shí)也要讀正確。我們一起來讀一遍。

師：同學(xué)們，人們?yōu)槭裁匆澝佬〔莅。?先不著急回答，來看看“自學(xué)提示二”。（課件出示。）

師：默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。

1.邊讀邊想，哪些內(nèi)容與人們贊美小草有關(guān)系，畫出相關(guān)句子。

2.把句子中的關(guān)鍵詞寫在卡片上。

（生默讀圈畫、寫卡片后組內(nèi)交流。）

師：請(qǐng)同學(xué)們把卡片貼到黑板上。按照相對(duì)應(yīng)的自然段的序號(hào)貼好。 （師貼好自然段序號(hào)。）

師：再請(qǐng)4位同學(xué)分別將每一部分重復(fù)的詞語和無關(guān)的詞語去掉。

（生上臺(tái)整理詞語。）

師：現(xiàn)在黑板上貼的這些詞語就是整理好的，我們先看看，字寫對(duì)了嗎？

頑強(qiáng)的生命力 燒不盡 吹又生 纖細(xì) 茁壯

野火 狂風(fēng) 干旱 摧毀 堅(jiān)強(qiáng)

荒城 古道 樂園 繁衍 高山之巔 到處生長

青青草 象征希望 綠油油 生命

三春暉 增色 茂盛 蔥郁 充滿生機(jī) 寸草心

師：“摧毀”這個(gè)詞筆畫較多，都寫對(duì)了，“繁衍” “巔”還不是課內(nèi)生字，筆畫也很多，都能寫對(duì)，真了不起，給這3位同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。

三、精讀理解，感悟概括

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

師：下面我們就請(qǐng)寫這些詞語的同學(xué)說說人們?yōu)槭裁促澝佬〔荨?/p>

生1：我覺得這句詩說得非常好?！半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！被鸲肌盁槐M”，因?yàn)樗母€深深地扎在地里，明年春風(fēng)一吹，小草又長起來了，說明小草生命力非常強(qiáng)，所以人們贊美小草。

生2：小草長得又細(xì)又小，體態(tài)“纖細(xì)”，我看見過大樹被風(fēng)雨刮倒的，可從來沒見到過小草被風(fēng)雨吹打折斷的，它能夠經(jīng)受得住大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨，所以人們贊美它。

師：說得好，而且結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文內(nèi)容，真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)策略。

生3：野火、狂風(fēng)、干旱，這是多么惡劣的環(huán)境啊，都不能摧毀小草堅(jiān)定的生活信念，這多么值得人們贊美??！

生4：小草不怕風(fēng)雨、不怕烈日，而是越煉越堅(jiān)強(qiáng)。它從不向困難低頭，所以人們贊美它。

師： 同學(xué)們理解得多么深刻啊，能把你的感受讀出來嗎？挑一個(gè)你感受最深的句子讀一讀。

（生讀句子。）

師：看看這兩個(gè)句子怎么讀。

越是風(fēng)吹雨打，小草越是長得茁壯。在暴風(fēng)雨中，在烈日下，小草越煉越堅(jiān)強(qiáng)。

師：誰來讀讀？大家聽他讀得怎么樣，一會(huì)給他評(píng)價(jià)一下。

（生讀句子。）

生：他讀得很平淡，每個(gè)句子中第二個(gè)“越”都應(yīng)比第一個(gè)語氣強(qiáng)烈些。

師：你能試著讀一下嗎？

（生讀。）

師：他讀得怎么樣？

生：我聽出來了，每個(gè)句子中的第二個(gè)“越”都比第一個(gè)“越”語氣要重，也越來越激昴。

師：是啊，掌聲鼓勵(lì)一下！

師：大家都來練習(xí)一下，一會(huì)兒請(qǐng)最先讀的那個(gè)同學(xué)再給我們展示一下。

（生再讀。）

師：恭喜你，有進(jìn)步了！為你高興！

師：我們一起讀讀這兩個(gè)句子。（課件。）

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，在第二自然段中，同學(xué)們選取了這么多關(guān)鍵詞，你們覺得哪個(gè)詞語最能說明人們贊美小草的原因？把這個(gè)詞語留下，其他的詞語去掉。（一名學(xué)生操作，留下“頑強(qiáng)的生命力”。）endprint

課件出示：人們贊美小草，是因?yàn)?。

生：人們贊美小草，是因?yàn)樗兄B強(qiáng)的生命力。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：按照剛才的方法，我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

生1：連荒城和古道都有小草的身影，說明小草到處都在生長。

生2：是的，連高山之巔都有小草的身影。巔是山的最高峰，小草能長到那么高的地方，可真了不起。一定得贊美它。

生3：“繁衍”這個(gè)詞說明小草總是不斷地生長，不是長一些就不長了，而是無論遇到什么情況都在不停地生長，這種堅(jiān)持不懈的精神很讓人佩服。

生4：小草沒有挑剔環(huán)境的好壞，無論是荒城還是古道，還是危險(xiǎn)之處，小草都把它當(dāng)成“樂園” ，我覺得小草很樂觀，這一點(diǎn)也很值得贊美。

生5：這段說小草“到處都能生長”，說明任何一個(gè)地方都有小草，不僅是課文里說的這些地方，還有許多可能我們想不到地方，也都有小草生長呢。

師：同學(xué)們說得真好，你們看——（課件出示小草在不同地點(diǎn)生長的圖片。）正像你們說的那樣，小草無處不在。那么，在這些詞語中，你們覺得哪一個(gè)詞語最能說明你們贊美小草的原因？

生：到處生長。

師：好，其他的詞語都是進(jìn)一步證明了這個(gè)原因。我們先暫時(shí)把它們?nèi)サ?。那我們說：

人們贊美小草，是因?yàn)?它到處都能生長 。

師：讓我們有感情地讀一讀這部分。誰想讀？（指一人讀。）

師：同學(xué)們想先練一練嗎？ 那好，一會(huì)兒我們選一名男同學(xué)和一名女同學(xué)PK一下，看誰讀得好。

（自由練習(xí)后推選代表比賽讀。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

師：誰來評(píng)價(jià)一下兩位同學(xué)的朗讀？

師：兩位同學(xué)讀得都很好，雖各有不足，但總體來說都是不錯(cuò)的，我建議兩位同學(xué)同時(shí)獲得冠軍！

（三）學(xué)習(xí)四、五自然段

師：第四、五自然段怎么學(xué)習(xí)知道嗎？那好，小組合作交流，然后選兩名代表到前面來，一名來操作，選出一個(gè)最有概括性的詞語，另一名同學(xué)說出結(jié)論：人們贊美小草，是因?yàn)?。

生1：黑板上第四自然段留下詞語是：象征希望。

生2：人們贊美小草，是因?yàn)?它象征著 。

生3：黑板上第五自然段留下詞語是：增色。

生4：人們贊美小草，是因?yàn)?它給大地增色 。

四、梳理文章，總結(jié)寫法

師：課文是從幾方面來贊美小草的呢？（出示課件填空。）

師：（相機(jī)整理板書）誰來完整地說說？

生：四方面。

師：從后三個(gè)方面中，你能感受到小草的品格嗎？

（師相機(jī)板書。）

師：同學(xué)們說的這些都是小草高尚的品格，請(qǐng)你再來根據(jù)板書說說人們贊美小草的原因。

人們贊美小草，是因?yàn)樗蓄B強(qiáng)的生命力和高尚的品格 。正像課文最后一段寫到的那樣：齊讀——

生：小草，青青的小草，你頑強(qiáng)的生命力和高尚的品格永遠(yuǎn)令人敬佩，永遠(yuǎn)給人有益的啟示。

師：好，一起來看看文章的開頭。（課件出示。）二至五自然段在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：以古詩開頭。

師：說得非常對(duì)。估計(jì)你也能知道全文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

生：總-分-總的結(jié)構(gòu)。開頭和結(jié)尾都贊美小草。中間四個(gè)自然段從四個(gè)方面贊美小草，都以古詩開頭，然后用了一個(gè)相同的句式。

師：真聰明，你很會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了這篇課文的寫作方法。

五、拓展延伸，積累運(yùn)用

師：同學(xué)們可以運(yùn)用這樣的寫法，寫寫我們冰城的寵兒—— “雪花”，先在作文紙上列個(gè)提綱，一會(huì)兒讀給同學(xué)聽，好嗎？

（生創(chuàng)作后用實(shí)物投影展示。）

生：雪花，白色的小精靈，沒有鮮花那絢麗的顏色，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

“瑞雪兆豐年?！比藗冑澝姥┗?，因?yàn)樗杏舜蟮?，是莊稼的“衛(wèi)士”。

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”人們贊美雪花，因?yàn)樗嵌盏摹笆拐摺薄?/p>

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！比藗冑澝姥┗?，因?yàn)樗鞘澜绲摹盎瘖y師”。

“雪似梅花，梅花似雪?！比藗冑澝姥┗ǎ?yàn)樗呛⒆觽兊摹皻g樂劑”。

雪花，潔白的雪花，你是高貴的白蝴蝶漫天飛舞，你是天宮里的白仙女舞動(dòng)衣袖，大地不能沒有你，我愛你——雪花！

師：同學(xué)們，寫得怎么樣？這位同學(xué)寫得真得不錯(cuò)，結(jié)構(gòu)完整，詞匯豐富，流露出對(duì)雪花的喜愛，老師也為你點(diǎn)贊！由于時(shí)間關(guān)系，先暫時(shí)分享到這里，下節(jié)課再繼續(xù)，下課！

（作者單位：哈爾濱市大同小學(xué)）

編輯/趙卓然endprint