奚紅陽(yáng)

摘要：針對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不斷思考、探索解決問(wèn)題的對(duì)策。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分預(yù)習(xí)、課堂啟發(fā)學(xué)生主講，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，提高翻譯技能技巧和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)俄語(yǔ)；翻譯教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)與獨(dú)聯(lián)體國(guó)家的日益頻繁交往，特別是與俄羅斯的友誼與合作已成為國(guó)家戰(zhàn)略。人才市場(chǎng)對(duì)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型俄語(yǔ)翻譯的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的俄語(yǔ)翻譯己成為高校當(dāng)前十分迫切的任務(wù)。大學(xué)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)，直接關(guān)系著國(guó)家俄語(yǔ)翻譯的培養(yǎng)。學(xué)生的俄語(yǔ)水平主要體現(xiàn)在口譯和筆譯上。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力最終都要在翻譯能力上表現(xiàn)出來(lái)。而兩種語(yǔ)言的雙向轉(zhuǎn)換，正是對(duì)語(yǔ)言和知識(shí)的分析、理解辯析、校正，達(dá)到恰當(dāng)表達(dá)的綜合應(yīng)用能力。目前一方面市場(chǎng)需求，另一方面俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)非所用、改行等，很大程度上不能用來(lái)補(bǔ)充市場(chǎng)缺口，這種怪現(xiàn)象也表明，大學(xué)培養(yǎng)的翻譯人才與市場(chǎng)要求不契合，或者說(shuō)質(zhì)量能力不符合要求，應(yīng)及時(shí)研究應(yīng)對(duì)加以解決。

1問(wèn)題

1、教師方面：許多教師片面地認(rèn)為學(xué)生的翻譯能力是單純地、簡(jiǎn)單地練出來(lái)的。教學(xué)中只憑一些翻譯經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)解釋現(xiàn)象，要么提原則，套用例句。要么引經(jīng)典，生硬難懂，或者只停留在語(yǔ)言層面上，膚淺地比較源語(yǔ)與譯語(yǔ)的異同，不去深入剖析現(xiàn)象的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際例子的科學(xué)分析不足，導(dǎo)至學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足。練習(xí)缺乏理論指導(dǎo)，單一僵化、枯燥死板，學(xué)生翻譯盲目性，隨意性、或機(jī)械照搬原文，不能靈活變通，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2、部分教師往往對(duì)學(xué)生在翻譯練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，忙于糾正學(xué)生在用詞、語(yǔ)法、邏輯、修辭等諸多毛病，花費(fèi)較多時(shí)間和精力去彌補(bǔ)其它課的內(nèi)容，沖擊了對(duì)翻譯訓(xùn)練的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，喧賓奪主，丟了西瓜撿芝麻，得不償失，這種教學(xué)重點(diǎn)不突出，很大程度上限制了學(xué)生教學(xué)中主體作用的發(fā)揮和學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。

3、學(xué)生方面：語(yǔ)言知識(shí)綜合能力薄弱，翻譯技能技巧不足，往往被詞語(yǔ)和句子所束縛或拘泥于俄文句法結(jié)構(gòu)，機(jī)械復(fù)制原文，或?qū)渥永斫獠煌笍?，?duì)語(yǔ)境缺乏分析，不能著眼于全篇語(yǔ)境，探求深層意義。缺乏對(duì)自己譯文順應(yīng)脈絡(luò)，縝密分析、斟酌正確維理。而產(chǎn)生表達(dá)不清，前后矛盾，甚至造成誤譯錯(cuò)譯等。

2策略

1、更新理念提高能力

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。教師要更新教學(xué)理念，要在平時(shí)多學(xué)多譯，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過(guò)口譯和筆譯實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)和素材，對(duì)翻譯的實(shí)質(zhì)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、策略和社會(huì)功能等充分準(zhǔn)確把握，在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，形象生動(dòng)、淺顯易懂地講解，并善于抓住殿型的、優(yōu)秀的、有代表性的例句或系列句子、片段等，講解理論知識(shí)，運(yùn)用理論原理指導(dǎo)學(xué)生翻譯練習(xí)。練習(xí)應(yīng)注重多樣性，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。可貼近大學(xué)生生活或反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、外交外貿(mào)、環(huán)保、媒介、法律及影視、軍事、反恐等等材料，通過(guò)對(duì)章節(jié)、片段、句子等翻譯，將理論具體應(yīng)用指導(dǎo)實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，使學(xué)生反復(fù)應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)這些翻譯理論的普遍性、規(guī)律性和科學(xué)性，更全面深入夯實(shí)學(xué)生的雙語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和翻譯技能技巧。

2、加強(qiáng)文化導(dǎo)入避免失誤

首先要強(qiáng)調(diào)俄漢兩個(gè)民族文化差異，會(huì)對(duì)翻譯造成極大影響，特別是俄語(yǔ)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的翻譯區(qū)別極大。應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地、系統(tǒng)地、全面地加強(qiáng)文化的認(rèn)識(shí)和了解?？沙浞掷酶鞣N現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、自然、生動(dòng)、有趣、輕松、愉快地了解俄羅斯民族文化，啟發(fā)引導(dǎo)靈活對(duì)比，使學(xué)生對(duì)不同文化特征了解和辯別，避免文化遷移帶來(lái)失誤，使翻譯的語(yǔ)言更加通順、流暢、得體。

3、創(chuàng)新改革教法，提高教學(xué)效果

討論或教學(xué)應(yīng)用：可以圍繞一個(gè)理論觀點(diǎn)確定議題，議題要有開(kāi)放性、典型性、代表性，能引起學(xué)生興趣，具有討論價(jià)值。放手組織開(kāi)展討論，可分幾分個(gè)步聚。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備——討論探索——總結(jié)評(píng)價(jià)——指導(dǎo)實(shí)踐

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：教師揭示議題，帶領(lǐng)學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心議題自主學(xué)習(xí)，充分做足預(yù)習(xí)準(zhǔn)備?？赏ㄟ^(guò)圖書館、資料室、報(bào)刊、音像、網(wǎng)絡(luò)等，系統(tǒng)查閱資料，對(duì)收集和材料分析判斷，歸納，概括，形成自己的觀點(diǎn)，也有效地避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的漫無(wú)邊際，浪費(fèi)時(shí)間和精力，提高效率。

討論探索：

（1）小組探討：說(shuō)明各自觀點(diǎn)，論證、辯析、小組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。再合理分工，相互合作，對(duì)問(wèn)題、難點(diǎn)、疑點(diǎn)拿出解決方案和理論觀點(diǎn)，教師深入指導(dǎo)。

（2）全面討論：以小組形式參加辯論，教師通過(guò)發(fā)問(wèn)、傾聽(tīng)、回應(yīng)等，引導(dǎo)深入研討，學(xué)生在用實(shí)例論證自己觀點(diǎn)的過(guò)程中成了主講者。這用理論知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)闡述清楚，辯論明白。

總結(jié)評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)翻譯理論，并對(duì)獨(dú)到見(jiàn)解、觀點(diǎn)重點(diǎn)講評(píng)，引申提高。

指導(dǎo)實(shí)踐：可選用俄語(yǔ)報(bào)刊等材料進(jìn)行翻譯的強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固擴(kuò)大教學(xué)成果。報(bào)刊語(yǔ)體，具備術(shù)語(yǔ)、科學(xué)語(yǔ)體、文學(xué)語(yǔ)體兼有的特點(diǎn)，且一方面具有書面語(yǔ)體色彩的詞匯與句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有形象生動(dòng)、感情色彩濃郁的、各個(gè)層面的、普通語(yǔ)匯和口語(yǔ)短語(yǔ)，是翻譯練習(xí)的好材料。應(yīng)選擇當(dāng)下和有正能量的，學(xué)生比較關(guān)注的事件材料。激發(fā)學(xué)生積極參與和社會(huì)責(zé)任感、使命感。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自始至終注重理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行翻譯，總結(jié)規(guī)律、形成能力。

這種拓寬延展性討論或教學(xué)，學(xué)生思維不受限制，思路活躍開(kāi)閱，大大增加了學(xué)生的參與機(jī)關(guān)注度，利于各層資學(xué)生充分發(fā)揮和展示自己，更好地發(fā)揮主體作用。師生間、學(xué)生間互助交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。注重了俄漢兩個(gè)民族語(yǔ)言思維方式的不同，導(dǎo)至表達(dá)翻譯上的重大差別。有效克服了由于兩種語(yǔ)言差異和表達(dá)習(xí)慣的不同，造成造搬原文的蹩腳翻譯等。學(xué)生能夠把兩種語(yǔ)言的句子結(jié)構(gòu)合理轉(zhuǎn)換，或恰當(dāng)變換詞語(yǔ)和句型，使翻譯達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

又如應(yīng)用評(píng)價(jià)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自我批評(píng)，給自己找毛病，仔細(xì)雕琢語(yǔ)言，同學(xué)問(wèn)相互評(píng)價(jià)、修改，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料特點(diǎn)，運(yùn)用翻譯理論解決問(wèn)題。培養(yǎng)靈活應(yīng)變，創(chuàng)造、鑒賞能力。應(yīng)用比較教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。情境教學(xué)法：把社會(huì)實(shí)踐引入課堂，以真實(shí)情境再現(xiàn)的方式教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性和實(shí)務(wù)操作能力。案例教學(xué)法：對(duì)常見(jiàn)的如報(bào)價(jià)、協(xié)議、商務(wù)信涵、商務(wù)旅游接待等應(yīng)用文本和翻譯教學(xué)，因每種文本轉(zhuǎn)換都有規(guī)律可循，依據(jù)其固定格式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，利用相關(guān)理念技巧，舉一反三，游刃有余地進(jìn)行翻譯。還有講、練、評(píng)教學(xué)法，反思教學(xué)法，啟發(fā)誘導(dǎo)法、網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)指導(dǎo)法……等等?？傊畱?yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好等，合理適宜地在教學(xué)中靈活地運(yùn)用教法，以大幅度提高教學(xué)效果。

3結(jié)束語(yǔ)

在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的今天，我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷思考尋找解決對(duì)策，探索改革教學(xué)發(fā)展的新途徑、新方法。努力建設(shè)一支高素質(zhì)，附合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的優(yōu)秀翻譯人才隊(duì)伍，從整體上提升我國(guó)大學(xué)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量水平。endprint