耿振華

摘要：高職類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中面臨很多問題。文章通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，闡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題的對策。

關(guān)鍵詞：高職類院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐；對策

自2003年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式被歸入我國高等教育教學(xué)體系內(nèi)至今，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已初具規(guī)模。新科技、新技術(shù)典型代表的大學(xué)生的創(chuàng)新成果越來越多的走向市場，受到資本市場的熱捧。作為應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)基地的高職院校，也為社會培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新精力和創(chuàng)業(yè)能力的高技術(shù)人才。近幾年高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了長足的發(fā)展，各高職院校積極參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得預(yù)期效果。然而與本科院校相比較差距還比較大，尤其在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中面臨很多與本科教育不同的又亟待解決問題。

1高職類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中面臨的問題

1.當(dāng)前我國高等教育大學(xué)生教育階段分為兩種形式：大學(xué)本科和大學(xué)?？?，大學(xué)?？朴址譃楦叩葘？平逃透叩嚷殬I(yè)教育。在學(xué)制上，大學(xué)本科根據(jù)專業(yè)不同分為4-5年制，大學(xué)?？聘鶕?jù)專業(yè)不同分為2-3年制，其中3年制專業(yè)都會安排半年到一年時間的實(shí)習(xí)。高職學(xué)生在校時間要遠(yuǎn)少于大學(xué)本科學(xué)生。在校時間的不足，體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面就會出現(xiàn)一些問題，也就是學(xué)生經(jīng)過一年甚至兩年的穿插在專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，剛剛產(chǎn)生一個不錯的創(chuàng)業(yè)想法或者項(xiàng)目，就面臨著要走向社會參加實(shí)習(xí)或者進(jìn)行就業(yè)。很多時候這個創(chuàng)業(yè)想法或者項(xiàng)目就會胎死腹中。

2.學(xué)分制改革不夠完善。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015—2018年）》明確要求高等教育要實(shí)施學(xué)分制管理，然而高職院校在實(shí)施學(xué)分制時面臨很多問題，例如教育資源不足、缺乏科學(xué)的課程體系、學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可分為必修課程和選修課程，合理的學(xué)分制轉(zhuǎn)換能夠更好的促進(jìn)兩種課程的課堂和實(shí)踐教學(xué)。但很多高職院校學(xué)分制改革不夠完善，嚴(yán)重阻礙了學(xué)分制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.科研基礎(chǔ)薄弱。很多高職院校是有傳統(tǒng)的中專學(xué)校升格而來，而中專學(xué)校缺乏科研，科研也就成了高職院校的短板。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很大程度上需要科研作為有力的支撐，沒有科研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的質(zhì)量也就不盡人意。建議高職院校在具備一定的軟硬件基礎(chǔ)后，結(jié)合自身專業(yè)盡快開展應(yīng)用性科研活動。也可在校企合作的基礎(chǔ)上，完成一些企業(yè)的科研項(xiàng)目。

4.師資力量匱乏。職業(yè)技術(shù)類院校專業(yè)類教師較多，但教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)類課程教學(xué)方面不存在問題，但對于企業(yè)的創(chuàng)建運(yùn)營、市場評估、組織結(jié)構(gòu)、法律形態(tài)、利潤計(jì)劃方面不夠了解。也就不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育有機(jī)結(jié)合。高職院校的優(yōu)勢不能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面得以體現(xiàn)。

5.高職院校必須探索適合自身發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，目前大多數(shù)院校已開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，基本形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行輔助的教育教學(xué)體系，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果大打折扣。已有很多院校建設(shè)了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但對于高校，如何合理利用各類資源，并最大化產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際價(jià)值成了新的問題。

2解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中問題的對策

1.針對高職一年級學(xué)生加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程的比重，例如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等類課程，同時優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類學(xué)分制設(shè)計(jì)。從一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生了解國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和優(yōu)惠政策。提升學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃的意識，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要也是就業(yè)的需要。

2.針對高年級學(xué)生，優(yōu)化企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排。目前有些頂崗實(shí)習(xí)流于形式，而且學(xué)生擅自離崗、頻繁換崗的情況較多，耽誤了企業(yè)的生產(chǎn)，給企業(yè)與學(xué)校的深入合作帶來了負(fù)面影響。一方面有學(xué)生初步接觸社會形成一定壓力，身心不能及時適應(yīng)的原因。另一方面也有頂崗實(shí)習(xí)選擇面窄的原因。鑒于此，高職院校應(yīng)優(yōu)化安排頂崗實(shí)習(xí)，加大與社會上各大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的合作，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，推薦學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或跟隨創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉。

3.繼續(xù)深化校企合作，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合。高職院校的優(yōu)勢就在于與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合緊密。在校企合作的框架下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有高效的整合企業(yè)與院校的各類資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有項(xiàng)目、有人才、有場地、有市場的“生態(tài)圈”。學(xué)校要走出去，與企業(yè)深度合作，從企業(yè)拿項(xiàng)目，建立信息共享平臺，最大程度的發(fā)揮技術(shù)和人才優(yōu)勢。

4.探索可傳承類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施方法，可傳承類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，通過多屆學(xué)生合力完成的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這類項(xiàng)目可以有效解決高職院校學(xué)生在校時間短的問題。

5.尋求政府和社會資源的大力協(xié)助，尤其是加大與社會現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園或者創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的合作。一方面可以利用現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的項(xiàng)目進(jìn)行校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共享，

3結(jié)語

據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，高職院校已經(jīng)占到整個高等教育規(guī)模的40%以上。高職院校具有與實(shí)際生產(chǎn)接軌緊密的先天優(yōu)勢，如果能形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對社會生產(chǎn)力的推動將不可小視。endprint