李赫　張紅梅　張開飛

摘要：通過對大類招生分流培養(yǎng)模式和農(nóng)機(jī)化本科人才需求和人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀分析，探討農(nóng)機(jī)專業(yè)本科人才在大類招生分流培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)倫理道德和價(jià)值判斷能力、人際溝通與表達(dá)能力；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高企業(yè)教育參與度；增加選修課學(xué)分，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生對本專業(yè)的了解和認(rèn)知度，以促進(jìn)大類招生背景下農(nóng)機(jī)專業(yè)教育教學(xué)模式的合理化及專業(yè)認(rèn)知度的提高。

關(guān)鍵詞：大類招生；分流培養(yǎng)；農(nóng)機(jī)專業(yè)；特色教育

1引言

隨著教育體制的不斷改革，大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。大類招生為學(xué)生選擇專業(yè)提供了更大的空間。同時(shí)，大類招生在一定程度上減少了考生專業(yè)志愿的盲目性，學(xué)生在入學(xué)后通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長后再選擇專業(yè)方向，目標(biāo)會更加明確。此模式對學(xué)生避免盲目選擇專業(yè)、一次選專業(yè)定終身、知識面過窄等方面起到了積極作用。在新形勢下，農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。加強(qiáng)農(nóng)機(jī)化本科專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，促使學(xué)生個(gè)l生不斷得到培養(yǎng)和彰顯，滿足新形勢下對農(nóng)機(jī)人才需求，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1.1大類招生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

從上世紀(jì)80年代末起，隨著上述變化的發(fā)生，一些矛盾開始暴露，相應(yīng)的教育改革最先在北大開始醞釀和實(shí)踐。20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級實(shí)施通識教育，高年級實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育，并于2001年正式開始實(shí)施“元培計(jì)劃”。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)，根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，也先后實(shí)施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度。至2014年全國已有超過一半的“211工程”高校加入了大類招生培養(yǎng)模式的行列開始逐步實(shí)施大類招生政策。

實(shí)施大類招生的人才培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)專業(yè)教育弊端的改革，既有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，也有利于因材施教培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。按大類招生是高校根據(jù)我國教育發(fā)展的實(shí)際情況做出的教學(xué)改革，并不是相近專業(yè)的簡單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

1.2我國農(nóng)機(jī)本科人才的培養(yǎng)形勢嚴(yán)峻

目前，我國40多所院校包括部分綜合大學(xué)和農(nóng)業(yè)院校設(shè)有農(nóng)業(yè)工程學(xué)科，設(shè)有農(nóng)機(jī)化本科專業(yè)，但近年來，國內(nèi)高校的合并、更名，院、系學(xué)科專業(yè)調(diào)整更名的浪潮，使設(shè)有農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的學(xué)校，在多年辦學(xué)的基礎(chǔ)上，從一個(gè)農(nóng)機(jī)化專業(yè)，拓寬學(xué)科領(lǐng)域，生長出多個(gè)工程學(xué)科專業(yè)，如機(jī)械工程、機(jī)電工程、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)等工學(xué)門類的學(xué)科專業(yè)，工科類專業(yè)得到了很大發(fā)展，但農(nóng)機(jī)化本科專業(yè)并沒有快速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)反而下降，農(nóng)業(yè)工程和農(nóng)機(jī)學(xué)科相對萎縮并受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。受學(xué)生就業(yè)取向的影響，涉及農(nóng)業(yè)的專業(yè)包括農(nóng)機(jī)化專業(yè)，一方面生源不足招生難，學(xué)生畢業(yè)后不愿意服務(wù)農(nóng)業(yè)工程；一方面，出現(xiàn)社會急需，沒有農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去的局面。這對我國農(nóng)機(jī)化的科研和人才培養(yǎng)帶來極為不利影響。

1.3農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要高素質(zhì)農(nóng)機(jī)化人才

十九大報(bào)告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，農(nóng)業(yè)機(jī)械化也要主動適應(yīng)形勢變化需要，為實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”提供強(qiáng)大動力支撐。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式已由千百年來以人畜力為主轉(zhuǎn)為機(jī)械作業(yè)為主的新階段，農(nóng)機(jī)化助力農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的作用越來越顯著，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對機(jī)械化的需求越來越迫切。現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)機(jī)械化高度發(fā)達(dá)，已經(jīng)進(jìn)入機(jī)械化與自動化、信息化、衛(wèi)星導(dǎo)航、智能化技術(shù)高度融合與應(yīng)用的更高級階段，機(jī)、電、液、氣一體化技術(shù)廣泛用于農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域。2016年我國農(nóng)業(yè)耕種收綜合機(jī)械化水平達(dá)到65%，還遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。我國農(nóng)業(yè)工程技術(shù)落后的一個(gè)重要原因是人才匱乏，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，需要更多具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)專門人才。因此，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才勢在必行。

2大類招生模式下農(nóng)機(jī)專業(yè)教育存在問題及對策

為了使學(xué)生盡早接觸和感知農(nóng)機(jī)專業(yè)，進(jìn)入高校的前一至兩年內(nèi)開設(shè)新生專業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)學(xué)之類的課程，使學(xué)生了解本專業(yè)，就“為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”等問題為學(xué)生指點(diǎn)迷津、釋疑解惑。幫助學(xué)生在分流中消除盲目性，消除“隨大流”的可能性。除此之外，還要給學(xué)生多接觸本專業(yè)相關(guān)知識及認(rèn)識以后自身的發(fā)展前景的機(jī)會，讓學(xué)生更加理智、慎重地考慮專業(yè)選擇問題。

2.1實(shí)施導(dǎo)師制。新生實(shí)施導(dǎo)師制

針對學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)因材施教、幫助學(xué)生了解專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)的基本方法和要求、使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、樹立良好學(xué)風(fēng)、進(jìn)一步提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

2.2邀請知名校友舉辦各種報(bào)告會

知名校友（科學(xué)家、教授、企業(yè)家、政府官員、勞動模范等）對在校生而言，是學(xué)長學(xué)姐。他們的奮斗精神和成長之路，很多方面都對大學(xué)生有很強(qiáng)的借鑒意義，讓大學(xué)生配感親切，是最容易接受、令人信服的教育方法。大學(xué)生學(xué)習(xí)校友的優(yōu)秀事跡，會增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，會覺得校友的今天就是他們的明天。這種成長之路的相似性，可以更好地激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動力，也對本專業(yè)的認(rèn)識度得到提高。

2.3組織學(xué)生參觀在農(nóng)機(jī)行業(yè)具有代表性的企業(yè)、科研院校、教學(xué)基地等

參觀是學(xué)生了解本專業(yè)或本行業(yè)一個(gè)最直觀的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谛?nèi)、課本上根本不能了解本專業(yè)在社會發(fā)展進(jìn)程中的實(shí)際地位。通過參觀學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對本專業(yè)的了解，更能激發(fā)學(xué)生對從事本專業(yè)工作的熱愛和榮譽(yù)感。而且組織學(xué)生到企業(yè)、科研院校、實(shí)習(xí)基地等單位參與力所能及的勞動或科研活動?？梢宰寣W(xué)生參加相關(guān)專業(yè)簡單的科研活動，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，也能提高對本專業(yè)的了解。endprint

2.4開展學(xué)生之間對本專業(yè)的認(rèn)識交流

現(xiàn)代社會是信息社會，信息量之大、信息價(jià)值之高是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求隨著信息量的擴(kuò)大也在不斷地增長。通過定期以班級或?qū)I(yè)為單位舉辦以本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容為主題講演、課堂討論，成立興趣小組等活動，讓學(xué)生之間得到充分交流，可以相互傳遞、交流信息和成果。使自己豐富經(jīng)驗(yàn)增長見識開闊視野活躍思維。

3改革農(nóng)機(jī)化本科人才培養(yǎng)教學(xué)模式

3.1廣基礎(chǔ)教育課程

廣基礎(chǔ)教育礎(chǔ)課程是按照素質(zhì)教育理念設(shè)置的全校性基礎(chǔ)課程。目的在于通過本類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和能力，養(yǎng)成基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德和價(jià)值判斷能力、人際溝通與表達(dá)能力。包括政治理論類、德育類、美育（藝術(shù)）類、體育類、人文類、科學(xué)類、專項(xiàng)類等。其中馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、軍訓(xùn)和軍事理論、大學(xué)外語、體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索、就業(yè)指導(dǎo)為必修課。此外，還限定選修人文類和美育類課程學(xué)分，給學(xué)生的自主選擇留下空間。

3.2學(xué)科基礎(chǔ)課程

按照學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，轉(zhuǎn)變以過窄的專業(yè)為中心的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在廣基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識。包括機(jī)械學(xué)、力學(xué)、電工與電子技術(shù)、自動化控制技術(shù)基礎(chǔ)等。

3.3專業(yè)拓展課程

根據(jù)精煉、精簡、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的原則，按照教育部有關(guān)要求并結(jié)合我校實(shí)際，設(shè)置專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。該類課程突出專業(yè)特點(diǎn)，重視新興學(xué)科交叉融合。使學(xué)生獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識；工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識；農(nóng)業(yè)工程技術(shù)裝備和設(shè)施的性能設(shè)計(jì)、造型配套、使用維護(hù)、經(jīng)營管理等知識。包括農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化、作物學(xué)基礎(chǔ)、系列方向課程及學(xué)科前沿講座與專題等。

3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力是改革的重要內(nèi)容。采取學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的辦法設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。包括課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，其中設(shè)置企業(yè)上崗實(shí)踐課程學(xué)分。

3.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合科研項(xiàng)目進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。

3.6學(xué)分替代，鼓勵(lì)創(chuàng)新

參加學(xué)校教務(wù)處認(rèn)可的本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)（如慕課）和修讀互認(rèn)學(xué)分學(xué)校開設(shè)的本科專業(yè)課程獲得的學(xué)分，可替代相應(yīng)課程學(xué)分。同時(shí)，將科研學(xué)分和技能學(xué)分可以替代部分專業(yè)選修課程學(xué)分。

4結(jié)束語

當(dāng)今在高校教育改革的大趨勢下，為迎合社會對高水平農(nóng)機(jī)創(chuàng)新型人才的需求日益增長，高校作為人才培養(yǎng)單位應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)農(nóng)機(jī)人才的重?fù)?dān)，要求學(xué)校、教師和學(xué)生自身三者共同努力，科學(xué)制定教學(xué)培養(yǎng)方案，最終達(dá)到提高農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，以滿足我國社會發(fā)展的需求。endprint