劉愛娟

摘 要：新課改背景下，初中化學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和形態(tài)上呈現(xiàn)出全新標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要立足于素質(zhì)改革需求考慮，充分貫徹生本教學(xué)觀，對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，促使課堂環(huán)境呈現(xiàn)新面貌，課堂教學(xué)呈現(xiàn)新效果。鑒于此，本文就新課改下如何對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，展開合理分析，從而為中學(xué)化學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化與調(diào)整

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（c）-0176-02

新課改對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了全新要求，作為化學(xué)教師要保證課堂教學(xué)趣味、新穎并且高效，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件較好的化學(xué)課堂環(huán)境，從而保證初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)在效率和質(zhì)量上都能夠得到充分的保障。因此，化學(xué)教師需要側(cè)重于教學(xué)思想和方法更新。

1 新課改下中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題分析

在新課改背景下，以往中學(xué)化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出顯著問題，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維、能力以及綜合品質(zhì)的建設(shè)。首先，教師在教學(xué)思想的貫徹上，具有一定的滯后性[1]。部分教師以應(yīng)試思想為主導(dǎo)，過于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的局限性。同時(shí)，在教學(xué)方法使用上，部分教師以硬性灌輸為主導(dǎo)，缺乏其他特色化、創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用。導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也比較低下。因此，為了更好地順應(yīng)新課改教學(xué)體制，化學(xué)教師需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，營造一個(gè)全新的、高效的化學(xué)課堂環(huán)境，只有這樣，才能夠保證化學(xué)課堂高效、有序。

2 新課改下中學(xué)化學(xué)教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整路徑探究

2.1 加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)建和諧課堂

在新課改背景下，化學(xué)教師要徹底改變傳統(tǒng)枯燥的課堂氣氛，通過師生互動(dòng)，愉悅課堂教學(xué)，創(chuàng)建和諧課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。因此，在課堂上，教師在側(cè)重于一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解與滲透時(shí)，還要做好教與學(xué)之間的互動(dòng)與交流工作。也就是說，教師需要圍繞具體的課程內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生完全地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如說，教師在進(jìn)行“我們周圍的空氣”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞空氣成分進(jìn)行交流與討論。在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠有效地參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被有效地調(diào)動(dòng)起來。

2.2 建立化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)課堂上，為了順應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，教師要重視化學(xué)情境有效構(gòu)建[2]。以情境為依托，將抽象性的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化、具象化轉(zhuǎn)化，從而保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解更加深入、精準(zhǔn)。同時(shí)，教師在創(chuàng)建化學(xué)情境時(shí)，要保證情境的趣味性、新穎性，讓學(xué)生能夠在情境的支撐下，對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且，在化學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)，課堂效率也會(huì)顯著提高。比如說，教師在進(jìn)行“金剛石、石墨和C60”時(shí)，可以將3種物質(zhì)的圖片，以及具體的化學(xué)模型直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。促使學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)加深理解與感悟，也能夠?qū)饎偸?、石墨和C60的原子結(jié)構(gòu)加以掌握，對(duì)于促進(jìn)初中生化學(xué)思維意識(shí)有效建設(shè)與培養(yǎng)，具有重要意義。

2.3 組織小組討論，培養(yǎng)探究能力

在新課改背景下，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及探究能力有效培養(yǎng)[3]。因此，在課堂上，教師需要做的便是改變師講生聽課堂形態(tài)，主張自主、合作性學(xué)習(xí)。因此，教師可以貫徹和落實(shí)小組教學(xué)法。也就是說，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式，自主、合作參與到化學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中。從傳統(tǒng)被動(dòng)地聽，到主動(dòng)地探究，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)定式思維局限，讓整個(gè)化學(xué)課堂充滿活力。比如說，教師在進(jìn)行“燃燒的條件”課堂教學(xué)時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)小組的方式，參與到化學(xué)課堂當(dāng)中。教師先根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行分組。之后，教師圍繞此部分課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂問題，例如，自主探究燃燒需要哪些條件？之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論與探究，學(xué)生可以結(jié)合生活常識(shí)展開探究，比如說日常燃燒需要有火源、空氣等。并合理結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)燃燒條件進(jìn)行深入發(fā)掘，讓學(xué)生通過小組合作，對(duì)此部分課程內(nèi)容加深學(xué)習(xí)印象，也能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)課堂在效和質(zhì)方面的有效改善與提升。

2.4 實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神

在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要組成，在很大程度上決定著學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況。因此，化學(xué)教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新。在新課改背景下，教師需要改善傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，本著學(xué)生自主探究性原則，積極開展探究實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合化學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。通過實(shí)踐操作，以及對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的直觀觀察，深入掌握化學(xué)知識(shí)，比如說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到氧氣實(shí)驗(yàn)室制取探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生之間可以通過學(xué)習(xí)小組的方式，對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、有序的探究。學(xué)生通過加熱高錳酸鉀化學(xué)物質(zhì)，通過排水法氣體收集裝置，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生通過自主操作，對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取方法和實(shí)驗(yàn)原理加深思想認(rèn)知。

2.5 引進(jìn)信息技術(shù)，拓展教學(xué)渠道

新課改對(duì)初中化學(xué)在教學(xué)渠道方面提出全新要求，教師不能僅關(guān)注課堂教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生興趣需求，積極拓展教學(xué)渠道和平臺(tái)，為學(xué)生提供更加充分的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，更加高效與高質(zhì)。首先，在信息化教學(xué)背景下，教師需要側(cè)重于微課資源的合理開發(fā)與應(yīng)用。在教學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)過程中，教師根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課視頻，并有效呈現(xiàn)給學(xué)生。方便學(xué)生利用微課資源，自主對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件?；蛘撸處熆梢岳梦⒄n資源組織翻轉(zhuǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以微課為依托，對(duì)具體的化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行探究與實(shí)踐。比如說，教師在進(jìn)行“水的凈化”教學(xué)時(shí)，便可以合理設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，將化學(xué)課堂有效交給學(xué)生，讓學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維、能力的有效培養(yǎng)與建設(shè)。同時(shí)，教師要側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與創(chuàng)建，努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)變革與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限。

2.6 規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)反思

在新時(shí)期初中化學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，通過規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)，為教學(xué)反饋與反思提供重要依據(jù)。首先，教師需要做好評(píng)價(jià)思想的更新。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)全過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，保證所獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面。同時(shí)，作為新時(shí)期的化學(xué)教師要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。師可以將學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的綜合表現(xiàn)，整理成視頻，在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行期間，教師可以根據(jù)視頻中所呈現(xiàn)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)工作有理有據(jù)。再者，教師為保證評(píng)價(jià)工作具有一定的跟蹤性、系統(tǒng)性，需要專門建立電子檔案。以電子檔案為載體，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行定期監(jiān)控與分析。從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面，也能夠?yàn)榻窈蠼虒W(xué)改革和創(chuàng)新，提供必要的參考依據(jù)。此外，教師需要重視評(píng)價(jià)主體多元化創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)工作覆蓋面更加全面、詳細(xì)和具體。而教師也可以從學(xué)生評(píng)價(jià)中分析出當(dāng)前化學(xué)教學(xué)存在不足，并加以改正和優(yōu)化。

3 結(jié)語

綜上，在新課改背景下，化學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)思想、方法以及課堂形式做出更新與調(diào)整。教師需要通過師生互動(dòng)、構(gòu)建情境、小組討論、探究實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)信息技術(shù)、規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)化學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生展現(xiàn)全新的課堂形態(tài)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力有效激發(fā)，保證化學(xué)課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣京池.新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整探討[J].農(nóng)家參謀，2018（13）：166.