樊一文（哈爾濱市群力兆麟小學(xué)）：

一年級學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育。如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。由于一年級的學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很難在短時間內(nèi)養(yǎng)成行為習(xí)慣。因此，我認(rèn)為將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌，在學(xué)唱兒歌中培養(yǎng)規(guī)則意識能收到不錯的效果。如：上課鈴聲響后，想要讓學(xué)生迅速進(jìn)入聽講狀態(tài)，可以這樣說：“小小手請放平，小小腳請并攏，大眼睛看老師，積極發(fā)言我最棒。”在兒歌的帶動下，學(xué)生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊時，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下說出“挺胸抬頭看前面，前后保持一條線。”再比如，學(xué)生寫字之前，都會齊聲說“頭正身直，臂開足安。”在指導(dǎo)學(xué)生遵守秩序保持安靜時，我們班的學(xué)生這樣說：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄?！币陨隙际歉鶕?jù)不同活動，學(xué)生所需要遵守的規(guī)范而編的兒歌，目的是讓學(xué)生知道在某項活動中應(yīng)該怎樣做。如果有學(xué)生表現(xiàn)特別好，也可以用這種兒歌的方式來表揚他，如：“某某某你真棒，你是我們的好榜樣。”這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理、生理特點，貼近學(xué)生的生活。而適時地讓學(xué)生誦讀，使其明白什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在誦中學(xué)，在學(xué)中做，在不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

劉曉玲（哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）：

或許很多新一年的老師會和這位年輕老師有著一樣的困惑：有沒有立竿見影的“妙招”，能在最短的時間里營造一個秩序井然的班級環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會上課并遵守規(guī)則呢？我們都知道小學(xué)低年級是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時期，我們必須把握住這個黃金時期，從生活中的每一件小事入手，精心培養(yǎng)學(xué)生的各種好習(xí)慣。有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及早地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一個行之有效的小妙招：“課前一分鐘賞析，靜心養(yǎng)成好習(xí)慣”來幫助學(xué)生坐住板凳，學(xué)會聽講。上課的預(yù)備鈴聲響起后，我會提醒喧鬧的學(xué)生立即安靜，端正坐姿，同時播放1分鐘的世界名曲，誰能夠伴著凝神舒緩的音樂始終保持全神貫注的狀態(tài)，目光緊緊追隨老師，誰就會獲得一張“米奇獎卡”。課前一分鐘，充分開發(fā)利用，巧妙創(chuàng)意，有效訓(xùn)練，就猶如奏響了課堂教學(xué)主題曲的前奏。它可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣;可以增長知識、拓寬視野。一分鐘雖短，貴在課課堅持，久而久之學(xué)生就形成了課前凝神、正姿的好習(xí)慣。學(xué)生的聽課狀態(tài)改善了，學(xué)習(xí)效率也就隨之大大提高了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長的結(jié)局。

付靜（哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)）：

一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生活潑好動，無拘無束，突然之間由幼兒園自由自在的氛圍轉(zhuǎn)換成學(xué)校有規(guī)矩的集體授課模式，便會有很多的不適應(yīng)：課堂上坐不住板凳兒，小手亂動，隨便說話，不會專注聽課……因此幾乎每個班級都會有那么一兩個像小志這樣的學(xué)生，需要老師在一節(jié)課中停頓多次來組織課堂紀(jì)律。對此，我覺得老師應(yīng)該了解學(xué)生的心理、家庭教育等因素，對癥下藥，為其設(shè)定特別的習(xí)慣養(yǎng)成策略。

比如案例中的小志在身體、智力等方面沒有什么問題，從他的表現(xiàn)來看，應(yīng)該屬于那種任性、好動、缺乏管教并且自控力特別差的學(xué)生，因此用一般的評價或規(guī)范來約束他都收效甚微，那我們就可以投其所好，將學(xué)習(xí)知識與養(yǎng)成習(xí)慣賦予在游戲之中，讓他玩得好，有期待，有獎勵，寓教于樂，習(xí)慣自然就會養(yǎng)成。

比如“爆米花驚喜”的約定游戲：在講臺上放一個貼有“爆米花驚喜”標(biāo)簽的廣口玻璃瓶，并且告訴小志這個瓶子是為專門獎勵他能坐住板凳兒、不隨便說話，表現(xiàn)好而設(shè)立的。當(dāng)他能安安靜靜地晨讀，老師就會往這個瓶里倒入一小勺玉米粒;當(dāng)他能夠認(rèn)真做好課間操，老師也會往瓶里倒入一小勺玉米粒;當(dāng)他能夠和所有學(xué)生一樣，不隨便說話，老師還會往瓶里倒一小勺玉米粒……就這樣，當(dāng)廣口瓶里的玉米粒滿了的時候，老師就將一瓶玉米粒變成爆米花，在班級召開一個小志給大家?guī)淼摹氨谆@喜”聯(lián)歡會或觀影會，和大家一起分享養(yǎng)成好習(xí)慣的獎勵，品味小驚喜，逐漸就會積淀好習(xí)慣。

馬赫（哈爾濱市繼紅小學(xué)）：

新入學(xué)的學(xué)生面對陌生的環(huán)境，一切都在適應(yīng)中。而每個班級都會有像小志這樣的學(xué)生，雖然他們并不是故意去犯錯誤，做一些不符合要求的事，但畢竟不遵守規(guī)則，會給班主任老師的班級管理帶來不小的“麻煩”。其實，在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上，班主任教師除了在班級提出要求，適當(dāng)評價外，還需要家長的助力，也就是結(jié)合學(xué)生自身的特點及時和家長進(jìn)行溝通，做到家校有效合作才能更快地讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，懂得遵守規(guī)則的重要性，也更便于班主任教師的班級管理工作。班主任教師可以結(jié)合學(xué)校行為習(xí)慣的養(yǎng)成，精心設(shè)計“家庭行為習(xí)慣反饋卡”。除了班級的各種評價方式外，家庭行為習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要，不能讓學(xué)生在學(xué)校和在家里言行不一，必須做到家校緊密配合和教育方式的統(tǒng)一。因此，班主任教師可以巧妙地利用“家庭行為習(xí)慣反饋卡”，布置學(xué)生在家里繼續(xù)進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的練習(xí)，讓家長做孩子的監(jiān)督員，如：在家是否堅持主動向長輩問好;是否能夠不打斷家長談話，有禮貌的交流;是否堅持自己的事情自己做;是否能夠?qū)Ｗ⒌刈龊妹恳患∈隆＿@樣每日評價，每日反饋，每周總結(jié)。通過小小的反饋卡，家長會感受到孩子每天的進(jìn)步，也更會積極配合老師的要求，規(guī)范孩子的行為。這樣在班級像小志一般的“小淘氣”便會越來越少，課堂秩序也會能夠得到有效的改善。