王鵬蔚

【摘 要】 物理是實踐應用性非常強的學科，初中物理教學中要具備問題意識，以解決問題的方式展開教學，做到物理教學具有針對性，才能夠發(fā)揮實效性。要提高初中學生的物理知識素質，將初中的物理知識與學生所熟悉的內容建立關聯性是非常必要的，讓學生基于已經掌握的物理知識逐漸向新的物理知識過渡，有助于激發(fā)學生物理思維，引導學生對物理知識的深化理解。本論文針對初中物理教學存在的問題和對策進行研究。

【關鍵詞】 初中教學；物理；存在的問題；對策

對于很多初中學生而言，物理知識的學習是具有一定難度的。特別是初中物理知識具有一定的實踐應用性，學生的實踐經驗不足，如果一味地采用理論教學的方法對學生進行物理教學，難以激發(fā)學生對物理知識的有效應用。物理教學是課堂教學與實驗教學相結合，物理實驗起到了對物理知識教學的補充作用。初中學生具有活躍的思維，如果采用合理的引導方式，可以提高學習質量。特別是初中物理教學中，要對教學問題予以分析，采取有效的策略，以提高物理教學質量。

一、初中物理教學中所存在的問題

1.初中物理教學中沒有產生物理意識。初中物理教學中如果依然采用傳統(tǒng)教育模式而不再創(chuàng)新，就難以提高教學質量。對于很多教師而言，物理不是重點學科。教師沒有對物理教學予以高度重視，就會對學生造成負面影響，學生很難全身心地投入到物理知識的學習中。即便是發(fā)現學生忽視物理知識學習的狀態(tài)，也不會予以強調，這就會對學生的物理學習形成錯誤引導，物理教學質量也難以提高。

2.對物理實驗教學沒有予以重視。物理實驗是教學的重要形式。由于物理知識的抽象性，就需要采用物理實驗的方法進行補充。對于初中學生而言，物理實驗也是具有一定難度的，特別是實驗操作中，需要在教師的指導下完成。但是，由于物理教學實踐有限，教師要完成教學任務，就要加快物理實驗進度，就會導致物理實驗草草了事。學生在物理實驗中過于放松自己，并沒有通過物理實驗獲得知識。特別是一些學校的物理實驗設備不夠齊備，物理實驗成為一種形式，對于物理教學中沒有發(fā)揮實驗的作用。

二、初中物理教學問題的解決對策

1.初中物理教學中要提高物理意識。在初中物理課堂中要提高物理意識，就要在教學中不斷地創(chuàng)新，構建“思維型”課堂教學模式是非常必要的，就是要在課堂上組織活動，培養(yǎng)學生綜合性物理知識學習能力，在培養(yǎng)學生中，將學生的思維引向社會，讓學生從實踐中探索知識，以提高學生對物理知識的理解能力和應用能力。

自然界中存在各種物理現象，教師讓學生在日常生活和學習中對這些現象細心觀察，在課堂上將這些物理現象說出來，并用物理知識解釋這些物理現象。學生每天的學習和生活中，會看到天空、雷雨、閃電、樹木、風箏等等，學生會說出各種自然現象。物理教師可以選擇一種物理現象向學生提問：“為什么風箏會飛上天空，而足球或者排球都不能？”“因為空氣是有浮力，而且風箏很輕?！庇袑W生回答出來了。教師把一個氣球給學生，讓學生將氣球吹起來，之后向天空扔，讓學生觀察氣球是否能飛起來。然后問學生：“氣球很輕，為什么不能飛起來?！焙茱@然飛不起來的原因不僅僅是很輕，這就可以引導學生們深入思考。初中物理教學中要提高物理意識，讓學生體會到物理知識隨處可見，可以提高學生的物理學習能力，物理教學質量也會有所提高。

2.初中物理教學中要重視物理實驗。初中學生的知識視野存在著局限性，如果實踐操作的機會不多，對于知識的學習非常不利。初中學生普遍有很強的動手能力，思維活躍，充分利用物理實驗對學生正確引導，就可以將學生的物理學習潛在能力激發(fā)起來，讓學生積極探索未知領域，不斷思考，就可以活躍自己的思維，通過體驗物理現象深化對物理知識的理解。

比如：在物理教學中進行“光的折射”實驗，讓學生想一想，放在水杯里面的筷子為什么看起來是彎的。教師讓學生做實驗的過程中，對這個實驗的現象進行觀察，采用各種實驗材料進行嘗試。學生會發(fā)現，物理現象都是一樣的，就可以證明這是一個物理規(guī)律。對此，教師并不需要告訴學生正確的答案，學生就會深入思考并在相關知識中尋求答案，回家之后也會自主地做相關的實驗。教師通過物理實驗引導學生的物理思維，有助于學生物理綜合素質的培養(yǎng)。

綜上所述，初中新課程改革不斷深化，對初中學生進行物理教育的過程中，要及時發(fā)現問題，在解決問題的過程中要完善教學策略，以提高學生的綜合物理素質的培養(yǎng)。對原有的應試教學模式進行改變，注重引導學生運用采用創(chuàng)新思維方式理解物理知識，解決各種物理問題，以培養(yǎng)學生的物理素質。

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