葛淦云+張雪峰

【摘 要】生命美育是對青少年生命美進行感化、涵養(yǎng)、提升的教育。進行生命美育校本化活動場域的構(gòu)建，是以促進生命成長為主要目的，建設生命美育的特色文化環(huán)境，形成生命美育的場效應，產(chǎn)生激發(fā)生命正能量的教育合力。

【關(guān)鍵詞】生命美育；審美體驗；臻美學習；創(chuàng)美實踐

【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）02-0051-02

【作者簡介】1.葛淦云，江蘇省江陰市第二中學（江蘇江陰，214400）校長，高級教師，江陰市德育工作帶頭人；2.張雪峰，江蘇省江陰市第二中學（江蘇江陰，214400）德育處主任，高級教師。

生命美育是對青少年生命美進行感化、涵養(yǎng)、提升的教育，是對當前服務于學生生存競爭的實用教育的揚棄和超越，它引導學生理解生活、思考生命的意義。學校開展生命美育就是將生命教育和審美教育相融合，在環(huán)境中體驗、在課程中感悟、在實踐中提升，以敬畏生命、尊重生命為出發(fā)點，以促進生命主體性發(fā)展為目的，讓學生真正成為自己生命發(fā)展的主宰者。

一、生命美育是場域中的綜合教育

法國社會學家皮埃爾·布迪厄提出的“場域”概念認為，社會由相對自主的小世界構(gòu)成，這些小世界就是客觀關(guān)系的空間，即場域。布迪厄正是用“場域”這一空間概念代替了傳統(tǒng)實踐觀中的“場所”概念。基于此，我校的學生品格提升工程確定為“建構(gòu)生命美育校本化活動場域”，旨在充分挖掘?qū)W校特色資源，對師生、家校、社會等各種關(guān)系性要素進行整合，建設以促進生命成長為主要目的，以人、事、物作為資源和載體的空間，以形成特色鮮明的育人環(huán)境和氛圍濃郁的場效應。

二、審美體驗：生命狀態(tài)的品位和生命情調(diào)的追求

生命美育中的生命體驗要求主體對生命和事物都有真切而強烈的感受力。學校通過對教育環(huán)境的審美塑造，來實現(xiàn)對學生生命美的塑造。

高雅體藝展示潤澤學生心靈。我校的女足建隊19年來屢獲國內(nèi)外賽事冠軍，并榮獲世界中學生女足錦標賽亞軍、冠軍?！扮H鏘玫瑰”的訓練場景是學校進行生命美育最寶貴的資源，女足隊員身上煥發(fā)出的“頑強拼搏，勇爭第一”的競技體育精神產(chǎn)生了強烈的輻射作用。

最美師生風采彰顯人性光輝。我校定期開展最美師生評比，引導師生錘煉愛國愛校、奮斗進取的高尚品格和培育立足平凡、追求高尚的美好情懷。學校宣傳板有一塊“最美二中人”的專欄，定期介紹優(yōu)秀師生或校友的事跡和圖片。每期內(nèi)容都能吸引眾多師生駐足流連，他們在潛移默化中體味生命的溫馨和真摯，感悟人性的光輝。

三、臻美學習：汲取生命智慧，追求美好的生命境界

了解生命歷程感受生命之美。黑格爾說：“自然美的頂峰是動物的生命?！弊鳛閯游锷纳A，人以自己特有的美超越了一般動物生命的局限，閃耀著生命美的光輝。我校綜合生物、地理、美術(shù)、信息技術(shù)等學科知識建設“生命之美體驗館”，用圖文、視頻、音效的方式展現(xiàn)人類生命全過程的、震撼人心的美，并專門開設相應校本課程，讓學生在探索中感知生命的律動，在感悟中追尋生命的意義。

專業(yè)知識傳遞生命智慧。我校開設“生命智慧大講堂”，整合學校、家庭、社會三方資源，經(jīng)常性開展各類專業(yè)知識講座和活動。生命安全教育邀請消防專家、疾控專家、交警等傳授安全的基本知識和技能；心理健康教育傳授心育知識，指導學生學會心理預防，重視心理衛(wèi)生；“生命的力量”主題勵志活動邀請殘聯(lián)報告團、熱心校友舉辦講座，引導學生理解生命的責任和擔當?！叭珖鄲酃こ滔冗M個人”李昌林老師系統(tǒng)開展性健康教育、艾滋病防治教育、公益慈善理念培育，為提升青少年愛的素養(yǎng)、愛的能力保駕護航。

特色課程培育生命多元成長。我校著眼于學生的個性發(fā)展和專長發(fā)展，建立起“勵實·專長教育”特色課程體系。除了國家規(guī)定的必修課程外，學生能自主選擇綜合素養(yǎng)課程和專長練習課程。綜合素養(yǎng)課程有學生生涯指導、專項體鍛、經(jīng)典閱讀、美育講座、自主實驗等；專長練習課程有足球、繪畫、書法、聲樂、器樂、播音、編導、舞蹈等，這些課程給予學生自主規(guī)劃和選擇的機會，既能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，又能提升個體綜合修養(yǎng)，讓他們對未來的升學和生活充滿信心，充分激發(fā)其生命的潛能和活力。

四、創(chuàng)美實踐：塑造生命的獨特人格和鮮明個性

美學創(chuàng)造展示獨特個性。學校提供場地和配套資源，創(chuàng)辦“美學創(chuàng)客坊”，讓學生參與手工工藝品制作、書畫攝影創(chuàng)作、設計制圖、“3D”打印等創(chuàng)造性活動。在創(chuàng)造實踐中，學校幫助每一個學生發(fā)現(xiàn)自己獨特之處，勇敢展現(xiàn)自己與眾不同的風采。我校多次與江陰書畫院聯(lián)系，請書畫名家進校園開講座，現(xiàn)場創(chuàng)作；邀請“江陰市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中的民間藝人進校園，“發(fā)祿袋制作技藝”“工藝百壽圖”“竹篾制品制作工藝”等讓學生們對傳統(tǒng)藝術(shù)充滿了敬意，更提升了他們對生命價值的感悟。

信息技術(shù)拓展生命美育途徑。師生共建共享生命美育專題網(wǎng)站和微信公眾平臺，通過文字、圖片、音像、動畫資料，為學生提供豐富的生命美育要素，更好地激發(fā)師生審美創(chuàng)造潛能。

校園互助凝聚生命力量。我校在諸多師生義工活動的基礎上建立“義工聯(lián)盟活動中心”，通過教師、學生、家長共同參與，以服務他人，關(guān)愛生命為主題，參與到校內(nèi)的扶貧濟困、常規(guī)管理、環(huán)境維護，校外的“彩虹課堂”、敬老行動和公益勞動中，讓參與者在團結(jié)互助中感受生命的真善美，傳遞生命正能量。

五、生命美育提升學生品格和學校魅力

愛爾蘭詩人葉芝有句詩：“許多人路過我的生活，只有你，走進我的生命。”學校的使命就是要以正面的姿態(tài)走進學生的生命，并起到深刻的影響。

2017年，江蘇省教育廳啟動實施了“中小學品格提升工程”，要求學校積極探索以落實立德樹人為根本任務，以學生品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標的育人范式。我校實施的“品格提升工程”，把生命美育作為核心，整合多年來在生命教育和藝術(shù)教育上的特色，努力建設生命美育特色文化環(huán)境，逐步形成生命美育的場效應，從而產(chǎn)生激發(fā)生命正能量的教育合力。

我們認為，一所學校從學生的角度而言：沒有進來時滿心向往，來了之后內(nèi)心喜悅，離開之后衷心懷念，才能稱之為有魅力的學校。我們將繼續(xù)努力，讓師生通過豐富的生命審美實踐，獲得最美的生命體驗，追求生命價值的實現(xiàn)；借助于師生的發(fā)展使學校得到發(fā)展，建成一個激蕩生命活力的最美校園。endprint