徐霞

【摘 要】 在落實素質(zhì)教育以及推動教學(xué)改革的過程之中，我國幼兒園結(jié)合目前的教學(xué)水平推出了“3+3”教育模式，這種教育模式以幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲為立足點，積極地促進教學(xué)體系的構(gòu)建以及完善。與其他的教學(xué)模式相比，“3+3”教學(xué)模式注重對幼兒成長、學(xué)習(xí)以及活動空間的有效劃分，通過各種游戲材料的充分利用以及開發(fā)來促進整個教學(xué)質(zhì)量的提升，作為幼兒園課程教學(xué)之中的重要模式，游戲化教學(xué)對調(diào)動幼兒的積極性、提高課堂效率有著關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園課程；游戲化教學(xué)；“3+3”模式

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建工作的三個基本點

與其他階段的教育教學(xué)相比，幼兒園在教學(xué)實踐的過程之中必須要注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，因為幼兒的社會實踐經(jīng)驗不足，個人的思維邏輯框架還處于架構(gòu)之中，因此在教育教學(xué)的過程之中老師發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及價值。在諸多的教學(xué)模式之中，游戲化教學(xué)符合幼兒生理及心理成長的規(guī)律，能夠有效地吸引幼兒的注意力。幼兒園在開展課程游戲化教學(xué)時需要站在更加宏觀的角度積極地建立完善的教學(xué)框架，為幼兒的學(xué)習(xí)成長以及游戲營造良好的外部環(huán)境，真正地將游戲、學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，保證課程設(shè)置的合理性。

1.構(gòu)建活潑的游戲區(qū)

對于幼兒園課程游戲化教學(xué)來說，為了能夠充分地發(fā)揮“3+3”教學(xué)模式的作用以及價值，老師需要注重游戲區(qū)的劃分，結(jié)合教學(xué)需要設(shè)置班級游戲區(qū)、功能游戲區(qū)以及戶外游戲區(qū)，作為幼兒活動的重要區(qū)域及場所，班級游戲區(qū)域在幼兒園課程教學(xué)的過程之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，這一區(qū)域主要包括圖書區(qū)域以及積木區(qū)。我國許多幼兒園結(jié)合游戲教學(xué)之中的教育性以及互動性進行深入的分析，了解不同區(qū)域設(shè)計的相關(guān)要求以及原則，充分地發(fā)揮不同班級環(huán)境劃分的作用。其中游戲區(qū)必須要以教育主題為立足點，主動地調(diào)動幼兒的參與積極性，保證幼兒能夠發(fā)揮個人的主觀能動性，跟上老師的步伐進行主動思考。

其次還需要注重功能游戲區(qū)的構(gòu)建，結(jié)合本文的實踐調(diào)查可以看出，許多幼兒園直接在綜合樓之中設(shè)置相應(yīng)的公共功能區(qū)，每一個區(qū)域按內(nèi)容以及所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，幼兒園教育工作者必須要結(jié)合游戲材料以及不同的教學(xué)大綱設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，對幼兒進行有效的引導(dǎo)，為幼兒的自主探索提供更多的機會。如在陶藝功能游戲區(qū)、折紙功能游戲區(qū)以及木功能游戲區(qū)之中，幼兒可以通過主動的思考來提高個人的想象力以及創(chuàng)新能力，另外，在科學(xué)實驗功能區(qū)中幼兒可以進行科學(xué)的探索以及分析，真正地意識到科學(xué)的樂趣以及精髓，在生活功能游戲區(qū)幼兒可以積極地體驗生活。

2.構(gòu)建積極主動的學(xué)習(xí)區(qū)

幼兒園在構(gòu)建不同的區(qū)域并落實“3+3”教學(xué)模式的過程之中必須要以游戲為立足點，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，積極地開展日常的教育活動。其中老師需要將情境教學(xué)與小組內(nèi)部教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進行自由選擇，保障其在老師的引導(dǎo)之下充分地發(fā)揮自身的主觀能動性。在整個教學(xué)實踐的過程之中，老師必須要對“3+3”教學(xué)模式進行深入的分析，為幼兒的自主選擇提供更多的機會，積極地借鑒其他教學(xué)模式的作用以及價值。結(jié)合本人的實踐調(diào)查可以看出，許多幼兒園在落實“3+3”教學(xué)模式的過程之中能夠以小組學(xué)習(xí)活動為基本策略，積極地做好相應(yīng)的教學(xué)工作，以提高幼兒的自主動手操作能力為立足點，注重對幼兒的鼓勵以及引導(dǎo)。其次，許多老師十分注重對幼兒的指導(dǎo)和關(guān)注，觀察幼兒的行為習(xí)慣以及思維模式，針對每一個幼兒的發(fā)展情況進行有效的指導(dǎo)。最后，幼兒園老師需要在學(xué)習(xí)區(qū)之中加強與幼兒之間的交流，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)小組之中發(fā)揮個人的作用以及價值，通過與他人的合作來完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)。

3.構(gòu)建互助自理的生活區(qū)

為了有效地落實幼兒園課程游戲化教學(xué)理念，幼兒園老師必須一樣要加強對“3+3”教學(xué)模式以及游戲教學(xué)模式的分析，在游戲化教學(xué)理念的指導(dǎo)之下以提高幼兒的自主性為立足點。盡管幼兒個人的社會實踐經(jīng)驗比較少，動手能力還有待提升，但是為了能夠真正地提高幼兒的綜合能力，促進幼兒的全方位發(fā)展，幼兒園教育工作者必須要為幼兒提供更多自理獨立的機會，保證其能夠在不同的小組活動以及社會實踐的過程之中調(diào)動個人的主觀能動性，進行主動的思考以及探究。比如幼兒園可以設(shè)置相應(yīng)的生活區(qū)域，鼓勵幼兒自己動手準(zhǔn)備相應(yīng)的餐具以及水果，提高幼兒的自理能力，為幼兒提供更多的鍛煉機會。

二、幼兒園課程游戲化的三個支撐

1.提高幼兒園老師的專業(yè)化水平

為了有效地促進游戲化教學(xué)理念的落實，我國必須要注重提高幼兒園教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，保證其能夠接受專業(yè)的訓(xùn)練，從而在實踐教學(xué)的過程之中站在更加宏觀的角度不斷地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念積極地落實“3+3”教學(xué)模式。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，學(xué)校必須要注重對老師的定期培訓(xùn)，老師個人也需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀做法，從整體上提高個人的專業(yè)化水準(zhǔn)。

2.注重空間和時間的合理規(guī)劃和安排

在幼兒園課程游戲化教學(xué)的過程之中，幼兒園老師必須要注重時間以及空間的合理安排，以滿足幼兒的游戲需求為立足點。首先老師需要取消固定的時間以及空間模式，注重幼兒的全方位發(fā)展，結(jié)合本文的實踐調(diào)查可以看出，許多幼兒園所開設(shè)的各種實踐教學(xué)活動忽略了對幼兒的引導(dǎo)，許多幼兒往往受到了活動區(qū)規(guī)則的限制，長此以往就會導(dǎo)致幼兒形成較為固定的思維模式和行為方式。

為了能夠突破這一不足，幼兒園老師需要根據(jù)幼兒的生理及心理發(fā)展特點進行游戲時間和空間的合理安排和規(guī)劃，既調(diào)動幼兒的積極性，又促進幼兒思維以及行為能力的提升。

3.注重資源材料的開發(fā)以及利用

幼兒園課程游戲化教學(xué)涉及許多內(nèi)容環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)的過程之中，幼兒園工作者必須要注重幼兒園材料的開發(fā)以及利用，積極選擇一些貼近幼兒生活的材料，只有這樣才能夠吸引幼兒的注意力。其次需要為幼兒提供多樣化的選擇，更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動性以及創(chuàng)造性，最后需要不斷地對現(xiàn)有的教學(xué)材料以及內(nèi)容進行及時的更新，以幼兒的主體需求為立足點，積極地探索新的教學(xué)材料。

【參考文獻】

張子楓.大班幼兒游戲模式在幼兒園音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2013.endprint