◎杜佳偉

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學 內蒙古 赤峰 024000）

卡爾·奧爾夫是德國著名作曲家，音樂教育家?？枴W爾夫認為音樂教育中最基礎的教學內容就是節(jié)奏，強調音樂教育要從節(jié)奏入手，同時結合語言節(jié)奏、動作節(jié)奏、打擊樂節(jié)奏來對學生的節(jié)奏感進行訓練。

一、節(jié)奏的定義

到底什么是節(jié)奏？在音樂中，節(jié)奏有廣義和狹義兩種含義。狹義的節(jié)奏是指：用強弱組織起來的音的長短關系（音與音之間的關系是復雜多樣的，比如強弱關系、長短關系、高低關系等等，而音樂中的節(jié)奏主要就是音之間的長短關系）。廣義的節(jié)奏是指：也可以理解為整個音樂作品中段落的比例平衡關系。如樂章之間、樂段之間、樂句之間都可以有所體現[1]。

在談到節(jié)奏的同時，不得不說的一個詞就是——節(jié)奏感：人對于“節(jié)奏”的感覺和掌握精準度。它有兩種基本功能：將聽覺印象加以聚合的本能；將樂音運動形式以正確的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、時值等元素結合起來并表現于外的能力和行為。我們經常會聽到有的人說：“你看那個人唱的都跟不上拍，根本沒有節(jié)奏感”“你看那個人演奏的一會快一會慢，一點節(jié)奏感也沒有”，其實這是錯誤的說法。節(jié)奏感也是人的一種本能，這在沒有接受過任何音樂訓練的學生身上和原始民族的身上就能夠體現，它只存在“好與壞”，不存在“有或無”。奧爾夫正是從這找到了一種“新的節(jié)奏教育模式”，從而創(chuàng)造出了一種新的教學法。

二、學生節(jié)奏訓練的幾種方法

（一）語言游戲訓練

奧爾夫在音樂教學活動中的一項偉大貢獻就是將語言引入，運用語言進行節(jié)奏訓練。語言基本上是每個人都具備的能力。利用說話來進行節(jié)奏訓練，會讓孩子感覺非常簡單，它不用復雜的訓練和高超的技能技巧就可以進行節(jié)奏學習，這也體現了學生教育中一個最基本的原則——學生的學習來源于生活。需要大家注意的是，語言節(jié)奏絕不僅僅是在教學活動中“隨便說”就可以的，而是需要大家通過多種形式不斷地去探索和研究。

教師要結合一定的字詞、成語、兒歌、童謠、等等方法進行訓練。

例1：字詞，姓名的節(jié)奏朗誦

小 明 王小 紅 歐陽雨露

用孩子們自己的名字進行節(jié)奏朗讀游戲訓練，孩子們會感到很驚喜、很興奮，同時會更加有興趣地加入到活動中，從而達到節(jié)奏訓練的目的。這樣的語言節(jié)奏訓練還可以運用孩子們熟悉的動物名，地名，人名等進行節(jié)奏游戲。

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每個人生下來都會聽到大人給他們說兒歌，說童謠，從孩子們熟悉的兒歌進行節(jié)奏朗誦的訓練，也是孩子們喜歡的方式之一。如果能夠加入本土化的兒歌、童謠將更受歡迎，同時也體現出奧爾夫音樂本土化的特點[2]。

（二）聲勢游戲訓練

1.準備訓練

對于教師來說在進行聲勢游戲之前，必須要讓學生明確教師的開始與停止，否則會很難控制孩子的行為。例如開始的時候教師可以雙手手掌向上或者用嘴發(fā)口令：“預備——走”“準備——開始——走”之類。停止的時候教師可以雙手握拳表示停止。這樣做就是要讓學生建立一種良好的反應習慣。

2.節(jié)奏模仿

由教師或學生演奏一個節(jié)奏型，其他人跟著模仿。

例1：(拍手練習)

教師：X X X O｜ 0 0 0 0｜X 0 X 0｜

學生：X X X O｜O O O O ｜X 0 X 0｜

在這個練習中還可以有很多的變化：可以變換不同的節(jié)奏型；模仿的節(jié)奏可以重復進行，直到大家都掌握；請學生做“老師”，大家跟著一起做；加入復雜的節(jié)奏型等。節(jié)奏模仿就是在不看譜的情況下通過動作和聲音進行節(jié)奏訓練，這種方法是最易掌握節(jié)奏型的感覺和聽覺、記憶等能力的訓練。

3.節(jié)奏接龍、卡農

這種方法種非常有趣。節(jié)奏接龍：就是由老師先演奏四拍，學生重復后兩拍，再即興創(chuàng)作兩拍，以此類推。節(jié)奏卡農：老師先演奏四拍，學生模仿前四拍，教師繼續(xù)演奏，學生跟隨教師的演奏進行。

節(jié)奏接龍，例：

教師：X X X X｜

節(jié)奏卡農，例：

教師：X X X X｜XX X XX X｜X O X O｜……

學生：X X X X｜XX X XX X｜X O X O｜……

4.四拍子游戲

在節(jié)奏的訓練中學生的穩(wěn)定拍是比較難掌握的，但穩(wěn)定拍也是最基本的，下面這個例子非常簡單，也很有效果。

例：X X X X （第一拍拍手）

ta ta ta ta

在這個游戲中，教師還可以隨時抽取其中一拍，被抽出的一拍不出聲，也是一種游戲形式。還有很多不同的形式，大家可以根據具體情況進行創(chuàng)編。

三、打擊樂節(jié)奏訓練

打擊樂器在奧爾夫的教學活動中應用范圍最廣，而且簡便易學，又受學生喜歡。打擊樂器在節(jié)奏訓練中也是一種不錯的方式，通過朗誦聲勢的節(jié)奏訓練，節(jié)奏小品均可以由“說”到“動”到“奏樂”。打擊樂其實也是節(jié)奏游戲的一種體現方式。

例1：

公 共 汽 車

X X

卡 車

②用聲勢代替朗誦，跺腳先進——拍手——拍腿，然后逐一結束。注意音量、速度等各種變化。

跺腳 X X

③把聲勢換成打擊樂器，同樣做聲部進出、音量、速度變換練習。

在奧爾夫教學活動中用打擊樂器進行節(jié)奏訓練的內容非常豐富，我國有無數的少數民族打擊樂器供我們選用，在我們的教學活動中適當的加入中國打擊樂器，使學生感受到“中國味”，不僅訓練了學生的節(jié)奏，也培養(yǎng)了孩子對本土文化的熱愛。

四、結語

節(jié)奏始終是貫穿于整個奧爾夫教學活動中，它是一切音樂活動的根基所在。我們在平時訓練中要著重對學生進行節(jié)奏的訓練。我們不僅要鞏固現有的訓練方法，同時也要不斷創(chuàng)新，融入新的元素，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感。