韓晶

摘 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體流技術(shù)在各行業(yè)中運(yùn)用越加廣泛。為了提高中職學(xué)?！队耙暫笃谥谱鳌氛n程的教學(xué)效果、縮短就業(yè)適應(yīng)期，筆者引入了OBE理念的教育模式，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)將課程進(jìn)行改革，探究以學(xué)習(xí)成果反推學(xué)習(xí)內(nèi)容的OBE教育模式在中職學(xué)校的《影視后期制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模塊化 OBE理念 《影視后期制作》課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（c）-0163-02

《影視后期制作》是中職計(jì)算機(jī)游戲動(dòng)漫與制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，包括影視特效的處理與剪輯等方面的內(nèi)容，它的特點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)零散，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不緊密。

現(xiàn)在中職校的《影視后期制作》課堂還是采用模仿式的教學(xué)模式，易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，自主探究能力。課程知識(shí)點(diǎn)零散，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)大量的講解，學(xué)生學(xué)起來又會(huì)覺得枯燥無味，不會(huì)綜合運(yùn)用。

筆者結(jié)合本校參加技能大賽實(shí)際情況，結(jié)合OBE理念的以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，將課堂內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展基于OBE理念的《影視后期制作》課程教學(xué)改革和探索。

1 OBE成果導(dǎo)向的教育理念

OBE（Outcome based education簡稱，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育）是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes），OBE強(qiáng)調(diào)如下4個(gè)問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

2 基于OBE理念的《影視后期制作》課程改革

我們現(xiàn)在的課堂多數(shù)以學(xué)生模仿教師的案例為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后的考核形式單一，這樣不能完全反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)采用OBE教育模式用學(xué)習(xí)成果反推學(xué)習(xí)內(nèi)容，以認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為前提，通過多種教學(xué)手段、評(píng)價(jià)模式對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，將課程設(shè)計(jì)分為4個(gè)部分。

2.1 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，定義該課程的學(xué)習(xí)成果

定義課程的學(xué)習(xí)成果是OBE理念能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果的定義需要貼近企業(yè)實(shí)際需要，從市場需求看，婚慶公司、廣告公司、音樂工作室、電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒都需要影視后期制作人才，他們可以從事婚慶公司的影片剪輯和包裝工作、廣告公司的宣傳片編輯工作、音樂工作室的MTV后期合成工作、電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒的編輯剪輯工作。

完成《影視后期制作》課程的學(xué)習(xí)將收獲4個(gè)成果，一是班級(jí)紀(jì)念相冊(cè)的制作；二是一首MV；三是制作時(shí)長5min宣傳片；四是制作時(shí)長10min的微視頻。

第一個(gè)成果，達(dá)到制作出婚禮（或兒童）電子相冊(cè)的效果；第二個(gè)成果，達(dá)到制作歌曲MV、舞曲MV的效果；第三個(gè)成果，達(dá)到制作主題宣傳片的效果；第四個(gè)效果，達(dá)到制作微紀(jì)錄片、微電影、DV短片的效果。

定義4個(gè)成果的難易程度的是逐步遞增的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成就感也在慢慢升高。

每次教學(xué)活動(dòng)都有了明確的目標(biāo)和成果預(yù)期設(shè)定，學(xué)生非常清晰地認(rèn)識(shí)到自己完成的作品及其效果，教師則明白如何協(xié)助學(xué)生協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)并達(dá)到效果，最終實(shí)現(xiàn)能力的提高。

2.2 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容模塊化

筆者將課程中零散的知識(shí)點(diǎn)按照技能大賽知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行模塊化，結(jié)合OBE教學(xué)模式將學(xué)習(xí)內(nèi)容由“以內(nèi)容為本”向“以學(xué)習(xí)結(jié)果為本”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，由教師擬定若干主題作為模塊化的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、性別特性來進(jìn)行分組，并指定組長；最后，小組成員根據(jù)教師給定的主題找到適合自己定位的角色并分工合作完成相關(guān)任務(wù)。其中腳本和分鏡頭的設(shè)計(jì)，以及拍攝任務(wù)都是在線上完成的，教師通過平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容分成4個(gè)主題：《“我的青春剪影”電子相冊(cè)》《MV制作》《“我的專業(yè) 我的夢”專業(yè)宣傳片》《“我的工匠夢”微視頻》，同時(shí)還設(shè)計(jì)了4項(xiàng)選做的內(nèi)容：公益廣告宣傳片、手機(jī)廣告宣傳片、參加職業(yè)院校技能大賽、參加“微視頻”類技能競賽。

《“我的青春剪影”電子相冊(cè)》運(yùn)用素材的整合、圖片格式的編輯、簡單的轉(zhuǎn)場特效列等知識(shí)點(diǎn)；《MV制作》運(yùn)用視頻和音頻的基本編輯及合成、簡單字幕制作等知識(shí)點(diǎn)；《“我的專業(yè) 我的夢”專業(yè)宣傳片》運(yùn)用視頻的特效、轉(zhuǎn)場制作方法、基礎(chǔ)動(dòng)畫制作、攝像機(jī)運(yùn)動(dòng)效果等知識(shí)點(diǎn)；《“我的工匠夢”微視頻》運(yùn)用三維運(yùn)動(dòng)效果制作高級(jí)、視頻效果制作、字幕特效制作、片頭和片尾的制作等知識(shí)點(diǎn)。

OBE成果導(dǎo)向課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化、科學(xué)化的整合，每次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是從獲得結(jié)果出發(fā)的一種反向設(shè)計(jì)，這樣做的好處是既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又容易使學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.3 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，選擇多樣化的教學(xué)方式

在課堂內(nèi)，對(duì)一些操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容可采取模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法配合教學(xué)方法配合使用，首先將教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)程度劃分為不同的專題模塊，然后根據(jù)具體模塊內(nèi)容，把綜合性知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)關(guān)聯(lián)的小任務(wù)，以這些小任務(wù)為載體，教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在每個(gè)任務(wù)之中，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教師點(diǎn)撥啟發(fā)，進(jìn)而解決問題。

在課堂外，借助課堂派、QQ、博客等媒介，通過在線輔導(dǎo)、知識(shí)導(dǎo)讀等多樣的課外教學(xué)方式，補(bǔ)充和延伸師生之間的交互。

2.4 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，采取多元化的考核評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)，也是OBE教育模式的最終目標(biāo)。本文提出了“過程分+主題分+選做分”的成績?cè)u(píng)定辦法。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的考核我們通過課堂派平臺(tái)采用“達(dá)成、部分達(dá)成、未達(dá)成”3種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于完成主題的作品，我們邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)市場需求角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出不足；對(duì)于選做內(nèi)容，采用投票方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)方式可以更真實(shí)地反映教學(xué)效果，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

運(yùn)用OBE教育模式進(jìn)行課程改革，使得《影視后期制作》課程教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，重視知識(shí)的獲得與整理，最大程度地激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的參與性，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，提升學(xué)生的參與度、成就感、提升學(xué)生就業(yè)競爭力以及課堂改革都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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