李鵬 王玉麗 賈桂珍 王時偉

摘 要：在人們的普遍印象中，教學是教師與學生面對面進行的?，F(xiàn)在新的數(shù)字技術(shù)為獸醫(yī)寄生蟲的教學和學習提供了新的契機。文章敘述了“獸醫(yī)寄生蟲學”教學現(xiàn)狀，在實踐教學中利用微課，可以為實踐教學環(huán)節(jié)約了時間，實踐課堂以學生為主，教師為輔；為“獸醫(yī)寄生蟲學”課程的教學方法開辟一條新途徑。同時介紹了微課制作常用軟件、微課評價體系。

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)寄生蟲學；微課；實驗教學

“獸醫(yī)寄生蟲學”是動物醫(yī)學專業(yè)重要的課程，包含一般生物學和獸醫(yī)學內(nèi)容的綜合學科，是以多種學科為基礎的。如動物學知識，寄生蟲的形態(tài)學、分類學、生物學；再如病理學、診斷學、藥理學也是本課程的基礎知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端設備的普及，移動學習和泛在學習進入了人們的生活。高等教育也發(fā)生了重大的變化，包括課程內(nèi)容、課程傳播途徑和課程管理。此外，數(shù)字技術(shù)正從方方面面改變?nèi)藗兊纳?，一些技術(shù)（MOOC，公開課）已經(jīng)被運用到不同領域，來促進教育，激發(fā)和維持學生的學習興趣，增加學生學習的成就感。這些技術(shù)為寄生蟲的教育和學習提供新思路和新方法[1-3]。

微課程以短小精煉的視頻課程進行針對性教學，對于高等教育來說是一種全新的教學途徑，每段視頻長度在5～10 min不等，教學目標明確，用于集中說明某個重要學科知識點或教學環(huán)節(jié)。2011年，微課這種新的教學模式登錄中國，到2013年大范圍推廣，在教育領域迅速傳播，新的課程被大量制作，基于網(wǎng)頁或微信的授課平臺不斷涌現(xiàn)，微課作為一種新的教學形式，已經(jīng)廣泛應用在各個學科教學中[4-5]。本文結(jié)合教學經(jīng)驗，以制作“獸醫(yī)寄生蟲學”的實驗環(huán)節(jié)的微課設計與制作為例，探討微課微課技術(shù)在實驗教學中的應用。

1 “獸醫(yī)寄生蟲學”實驗教學現(xiàn)狀

“獸醫(yī)寄生蟲學”是國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的核心課程之一，在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試以及學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都非常重要。實驗實習是本課程理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，而在學習過程中大部分學生都比較重視理論學習，只關(guān)注對名詞概念的死記硬背，通過期末的閉卷考試，對于平時實驗課學習重視不夠。教師在授課過程中對蟲體形態(tài)學觀察通過PPT一筆帶過，在實踐教學環(huán)節(jié)中有限的課時被用來看蟲體標本，畫蟲體構(gòu)造，則沒有時間進行綜合性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容的教學，無法在有限的時間內(nèi)讓學生所學的知識得到鍛煉提高的機會。所以實驗教學必須立足于調(diào)動學生的學習積極性，使學生在教師指導下獨立完成實踐任務。

2 微課時代寄生蟲學的教與學

只有良好的教學過程才能獲得良好的教學結(jié)果，這些要求為21世紀的教育工作者提出了挑戰(zhàn)。面對面的寄生蟲教學方法主要包括學科為基礎的教育方法和問題為導向的教育方法。由于面對面的教學方法過于被動，已不能適應當前信息快速變化的社會經(jīng)濟環(huán)境，在校生層次的差異性，這些情況迫切需要增強學生獲得知識的渠道，多樣的學習方法和豐富的學習經(jīng)驗。由于數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和學習中的一部分，互聯(lián)網(wǎng)和各種電子設備為高等教育領域中的教育者提供了機會。

在實踐教學中利用微課，可以為實踐教學節(jié)約了時間，實踐課堂以學生為主，教師為輔；微課可以重復多次使用，把教師從重復授課過程中解放出來，同時制作過程促進了教師對于教學內(nèi)容的思考；可以適應不同學生的學習節(jié)奏，有利于培養(yǎng)大學生能力，為他們參加國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試打下基礎；特別是將疑似病例的診斷與治療制作成微課，可使典型資源在實踐教學中重復使用，達到理想的教學目的和培養(yǎng)目標。該方法的實施為“獸醫(yī)寄生蟲學”課程的教學方法開辟一條新途徑，也為其他課程的教學改革提供新思路。

3 制作微課輔助實驗課教學

根據(jù)當前流行的微課理論，我們將微課設計為微型網(wǎng)絡課程，要求實現(xiàn)“大多數(shù)學生通過與理論課時量相當?shù)木W(wǎng)絡學習時間，能掌握該門實驗課程的要點”，“落后學生通過增加自學時間也能掌握教學大綱要求的內(nèi)容”。

微課的制作流程應該是：（1）微課選題，確定以“寄生蟲學”為例。（2）教學設計，側(cè)重實驗教學。（3）視頻制作，采用Camtasia Studio進行微課制作。（4）上傳，將微課視頻上傳到網(wǎng)絡平臺。（5）點評反饋，要求學生學習后給出相應的實驗報告，并提出改進意見。（6）學生交流，學生共享電子版實驗報告，互相交流，達到共同學習，共同進步的目的。

4 制作微課常用軟件

Camtasia Studio是美國TechSmith公司出品的一款功能強大的屏幕錄像和編輯軟件，該軟件操作簡便，屏幕錄像與攝像機攝像通用，并且很容易實現(xiàn)視頻剪輯功能，在網(wǎng)絡中教程眾多，得到微課制作者的廣泛使用。此外，手繪動漫軟件可以有效避免PPT錄屏帶來的知識點枯燥，增強微課的趣味性?！颁浺衾病笔且豢顣h錄音，會議錄音轉(zhuǎn)文字、電腦聲音轉(zhuǎn)文字、文字轉(zhuǎn)語音的多功能軟件，不僅減少工作量、節(jié)約工作時間還可有效避免教師普通話不夠標準的尷尬。格式化工廠可將上述多種形式所產(chǎn)生的視頻轉(zhuǎn)換、音頻轉(zhuǎn)換、以及視頻合并、音頻合并、混流等高級功能，將制作好的微課程通過超星學習通，即可實現(xiàn)教師與學生線上線下答疑、直播、小測驗、留言等功能。

微課視頻的制作方法分為教學錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型、視頻剪輯型多種方式，教學制作中可以多種并用，但要求嚴格編寫素材，提倡制作高水平的微課，要堅決避免海量微課給學生帶來沉重的學習負擔，導致學習效果枯燥乏味，引起使用者的反感，最嚴重的情況下，微課會成為無人點擊的網(wǎng)絡垃圾。

5 微課效果評價

微課的考核與課堂教學結(jié)合使用，將觀看視頻，用留言板與教師交流，以及實驗報告等多方面的情況綜合考慮，即可對學生學習情況進行系統(tǒng)評價。1987年3月，美國高等教育聯(lián)合委員會發(fā)布了大學教育良好教學的7個準則[6]。這些準則已經(jīng)成為考核大學教育、參與、合作、學習、互動、質(zhì)量和效率的依據(jù)，成為規(guī)則去評價政策和總體效果?？梢砸罁?jù)良好教學的7個準則，來評價寄生蟲學教學中微課使用的結(jié)果。

良好教學的7個準則如下：（1）良好的措施增強學生—老師之間的互動。（增加教師之間的聯(lián)系，有助于教師成員之間分享有用的資源，有助于共同解決問題，共同學習，鼓勵與害羞學生互動）。（2）良好的措施增強學生之間的合作。（3）良好的措施增強學生的主動學習。（4）良好的措施促進及時的反饋。（5）良好的措施強調(diào)任務時間。（6）良好的措施傳遞高的期望。（7）良好的措施尊重不同的特長和不同的學習方法。

基于上述7個標準，教師可通過問卷調(diào)查獲得微課效果的評價。

6 結(jié)語

微課使用可以為學生提供有效率的、積極主動的學習機會，讓學生更加自主地學習和對他們的學習負責。這些方法可以提高教師和學生的滿足感，增加學習經(jīng)驗。例如，在這種教學模式下，教學應該有一個高質(zhì)量的錄像庫，包括寄生蟲教學的各個方面，例如生活史，病原的影響，在動物中各種抗寄生蟲方法的運用，寄生蟲控制方法。老師可以挑選相關(guān)材料作為學生課前學習資料，在課堂上，老師可以運用現(xiàn)實生活中的案例進行分析，來加深學生在課前學習的理論知識。

[參考文獻]

[1]李鵬，劉雨亭，劉曉璇.教學改革驅(qū)動下的微課發(fā)展現(xiàn)狀與相關(guān)問題分析[J].教育教學論壇，2016（36）：116-119.

[2]許金俊，陶建平.《動物寄生蟲病學》課程實踐教學環(huán)節(jié)研究性教學的探索[J].中國病原生物學，2012（11）：880-881，883.

[3]吳漢東，于洋，郭雪松，等.畜產(chǎn)品加工學微課的建設[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（3）：226-227.

[4]李秋明，沈紅，孫英健.動物寄生蟲病學實踐教學改革探索[J].教育教學論壇，2015（18）：81-82.

[5]殷光文，杜金苓，林霞琳，等.“獸醫(yī)寄生蟲病學”實驗微課的建設和應用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（10）：229-230.

[6]CHICKERING A W，GAMSON Z F.Seven principles for good practicve in undergraduate education[J].Association High Education Bull，1987（39）：3-7 .