戴紹文

摘 要：思想品德教學(xué)是初中德育的關(guān)鍵課程，如何使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)思想品德課程日益成為亟待解決的問題，針對九年級思想品德教學(xué)，展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中；九年級；思想品德；愉快教學(xué)；實踐

首先，必須重視學(xué)生的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師要實現(xiàn)由教育的灌輸者向教育的引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)由課堂的主宰者到課堂的組織者的地位轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師由問題的提出者向問題意識的培養(yǎng)者的角色升級。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心特征，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，改變傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中教師問學(xué)生答、教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨立進行思考，形成自己的觀點和思維，讓學(xué)生明晰應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，應(yīng)該達到怎樣的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)重視學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)過程中的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

其次，在思想品德教學(xué)中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，必須把握好教學(xué)目標(biāo)，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和重點難點，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)教學(xué)的方向，也是科學(xué)教學(xué)預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以為科學(xué)教學(xué)提供一個清楚的思路和方向，讓科學(xué)教學(xué)能夠有計劃、有目的地進行。在思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動有計劃、有順序、有組織地進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)水平的提高。例如，在教學(xué)《感受今日世界》一課時，筆者針對所帶班級的學(xué)習(xí)能力和思維水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)：在知識技能方面，要求學(xué)生認識互聯(lián)網(wǎng)的積極作用和消極影響；在情感價值方面，引導(dǎo)學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)的利弊，做網(wǎng)絡(luò)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

再次，在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，適用的教學(xué)內(nèi)容一般局限于課本，對課外知識和生活知識涉獵較少，教學(xué)內(nèi)容比較單一，不利于學(xué)生形成較為系統(tǒng)完整的學(xué)科思路。所以教師在教學(xué)的過程中要注意把思想品德知識與學(xué)生的日常生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生生活實際中的思想品德知識走進課堂，加強思想品德知識與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加容易地理解這些教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟全球化》這一課時，可以聯(lián)系學(xué)生日常生活，運用教學(xué)實例，如跨國公司、進口商品、外國企業(yè)等進行教學(xué)，幫助學(xué)生在更加生動具體的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立更加完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)思維。

另外，在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師一般采用教師講解為主的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，教學(xué)方式比較單一。簡單地把“自主學(xué)習(xí)”理解成學(xué)生自學(xué)，把“合作學(xué)習(xí)”理解成前后討論，把“探究學(xué)習(xí)”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學(xué)過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學(xué)方式進行教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，也無法實現(xiàn)合作探究教學(xué)的真正價值。因此在教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式。教師可以運用多媒體教學(xué)法，把抽象復(fù)雜的思想品德知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的圖片、聲音和視頻，加深學(xué)生對知識的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使這種興趣逐步固化下來。例如，在教學(xué)《世界政治多元化》這一部分內(nèi)容時，教師可以用多媒體視頻的形式，向?qū)W生播放世界政治格局的變化過程，讓學(xué)生更加清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可以運用小組合作探究的形式進行教學(xué)，例如，在教學(xué)《可持續(xù)發(fā)展的必然選擇》這一部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生針對“應(yīng)不應(yīng)該開發(fā)地球資源”的問題進行討論。學(xué)生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補短，不僅可以學(xué)習(xí)到知識，而且能夠感受到集體的溫暖和團隊的力量，對學(xué)生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。

最后，應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評價體系，把師生互評、學(xué)生互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且?guī)椭鷮W(xué)生及時解決學(xué)習(xí)時的困惑，改正學(xué)習(xí)的錯誤，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和課堂教學(xué)水平的提高。在思想品德教學(xué)評價中，教師應(yīng)該重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價，加強師生間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生于標(biāo)準(zhǔn)答案之外提出不同的意見和看法，允許學(xué)生都有創(chuàng)新性的思路，為學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。

參考文獻：

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