華小蔚

摘 要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，國家一直在推進對教育事業(yè)的改革，以提高教師的教學效率、教學水平及學生的學習成效。精準教學的提出為教師的課堂教學提供了教學標準，為學生的學習明確了最終目標，精細化、標準化的教學使教師的教學內容和學生的學習所需匹配起來，提高教師的教學效率及學生的學習效率。

關鍵詞：初中科學；精準教學；策略

初中科學是一門綜合性的學科，包羅萬象，內容豐富，它可以指引學生主動去探索生活中的自然現象，去觀察，去分析，去了解。初中科學培養(yǎng)的是學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣及積極性，使學生學習并掌握一定的基本知識及基本技能，對生活中遇到的一些自然現象及問題進行分析解釋，了解其根源所在，從而達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。

一、分析我國初中科學教學現狀

科學技術推動著社會的發(fā)展，時代的進步，因此我國對科學教育十分重視，尤其是初中科學教育，學生在初中時期正是好奇心最重的時期，也是激發(fā)學生求知欲的關鍵時期，也是激發(fā)學生的思維能力、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要時期，因此，教師應該在初中時期激發(fā)學生的好奇心及求知欲，使其不斷地去探索、去學習。但就我國初中科學教育現狀來看還存在很多問題：

1.初中學校的科學教育實施設備不齊全

科學教育注重的是動手實踐性，實驗性比較強，需要的實驗工具較多，但是當前大部分初中學校的科學實驗設備不齊全，有些科學知識只局限于課本內容，而不能實際操作出來。

2.初中學?？茖W教師的知識層面不足以覆蓋科學的教學內容

科學是一門綜合性學科，它涉及物理、化學、地理、生物等學科，而初中的科學教師所擅長的有可能只是其中之一二。

3.科學教育與生活脫軌，教師與學生互動不足

科學就在我們身邊，科學的教學離不開生活，而當前的初中科學教育中，教師只是填鴨式地向學生灌輸知識，與生活結合甚少，且與學生互動不足，這樣的教學死板枯燥，提不起學生的學習興趣。

二、精準教學的涵義及特點

精準教學是基于斯金納的行為主義學習理論而提出的，主張學習即操作條件控制。精準即精確、準確，在課堂教學上，精準是課堂教學存在的必要條件，課堂教學不精準，那么就不是一堂完美的教學，學生的學習就不會有真正的收獲和進步。

精準教學可以使教師準確把握教學目標和教學內容，構建科學的教學結構，細化教學流程，為學生指出應該達到的學習目標，并對學生的學習過程加以控制，對于學生正確的學習行為給予激勵，對于錯誤的學習行為加以糾正，從而使學生的學習效率提高且得到顯著的學習效果。

三、初中科學精準教學的實施策略

1.初中學校應該大力支持初中科學教育，配置齊全的設備，以滿足精準教學的條件

初中科學課程實驗性強，所以初中學校的基本教學設施及實驗設施必須齊全，這樣才能給初中科學教師做到精準教學提供必須的條件。

比如：初中科學所需要用到的各種測量工具，觀察生物所需要的觀察工具，還有引進多媒體教學，利用多媒體放映探索太空，將太空的奧秘呈現出來等等。各種工具不需要人手一份，能做到分小組利用即可，多媒體的應用更加吸引學生的目光及學習興趣，多媒體教學可以將科學的奧秘生動形象地向學生展示出來。

只有初中學校的教學設備齊全，科學教師才能將精準教學發(fā)揮出來，制作精確的教學內容，明確學生的學習目標及方向，正確引導學生，從而達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。

2.初中科學教師應多方面培訓學習，提高教學水平，達到精準教學的目的

初中科學是一門綜合性學科，包羅萬象，涉及很多學科，如物理、化學、生物、地理等，每一門學科設計到的知識層面都不同，所以科學教師也應該具備這些學科的知識能力，精準教學要求的是教學精確、準確，所以科學教師有一科不擅長，就做不到對科學教學內容的全面了解，就達不到精準教學的目的。

例如：初中科學第一章“科學入門”是以數學測量為開始的，要求科學教師數學知識及物理知識兼?zhèn)洌鸩綄⒖茖W的要義教導給學生。而初中科學第二章“觀察生物”，這一章與第一章完全不同，涉及的是生物學科，因此科學教師要掌握生物學科的基本理論知識。而接下來幾章節(jié)的教學知識內容各異，所以科學教師所需要掌握的基本上是包含初中所有的學科知識以及初中學科中沒有的知識。

因此為了做到精準教學，科學教師要不斷地自我培訓學習，增加自己的知識層面，完善自己，提高認識及教學水平，只有科學教師自己掌握的知識能夠匹配初中科學教學內容，才能真正做到精準教學，才能準確把握科學的教學目標及教學內容，構建準確的科學教學架構，才能提高學生的學習效率和學習成果，促進學生良好科學素養(yǎng)的形成。

3.教師經常與學生互動，將課堂教學與生活相結合，達到精準教學的目的

科學就在我們身邊，就在我們生活之中。所以在科學教學過程中，科學教師將科學教學內容與生活相結合，積極與學生互動，科學的重心就是探索，科學教師要積極鼓勵引導學生親自去實踐，去發(fā)現問題、提出問題、思考問題，激發(fā)學生的好奇心及思維能力，將精準教學融入課堂中，使教學內容更加精確、準確，在學生實踐中將更加容易解決問題，從而提高學生的學習效率，促使學生科學素養(yǎng)的形成。

例如1：初中科學的有關測量長度的課程，學生會覺得長度測量很簡單，科學教師也不用什么特殊的教學就能完成教學任務，但實際上測量長度不是那么簡單的，短直線的測量簡單，那么加長直線、曲線的測量就沒有那么簡單了?？茖W教師在學生掌握基本的測量知識后，明確學生的學習任務目標——測量曲線的長度，讓學生分組討論，自己想辦法完成學習任務，并將其中遇到的問題及解決辦法記錄下來，教師要在旁積極鼓勵引導學生，激發(fā)他們的思維能力及動手能力，這樣最后學生自己會找到測量曲線的基本方法：一是用一條毛線按照曲線的方向線路放置，測量毛線與曲線完全重合部分，即得到答案；二是用小瓶蓋沿著曲線滾動，記錄滾動圈數，測出瓶蓋的周長，乘以圈數即得到答案。

例如2：初中科學《觀察生物》一課的學習，教師可以借助多媒體教學將教學內容精準教學，現行的網絡上可以呈現各種生物及非生物、各種動物與植物，教師利用多媒體呈現并一一指出他們的特點，形象生動易懂，并且能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，再結合生活中常見的生物、動物與植物，讓學生走出教室，去觀察，去探索，去發(fā)現問題、提出問題，將學生的問題集中到一起，鼓勵引導學生自主討論，利用所學內容解決問題。這樣將教學內容網絡化，并與實踐結合，為學生指明方向，去發(fā)現、去探索，最后總結學生的所得，這樣一堂課就可以將精準教學表現出來，且學生對于所學內容記憶深刻不易忘記。

精準教學就是要選擇正確的教學目標及教學方向，制定精確的教學內容，利用合適的教學手段及教學方法，為學生指明學習方向及目標，引導學生自主學習，探索問題，解決問題，這樣的教學會大大提高教師的教學效率以及學生的學習效率及學習效果，促進學生自身發(fā)展。

綜上所述，精準教學會提升科學教師的教學效率，提高學生的學習效率及學習成果，所以將精準教學加入初中科學教育中勢在必行，這樣有助于提高學生的科學素養(yǎng)及促進學生的全面發(fā)展，使學生的發(fā)展適應社會的發(fā)展，成為社會發(fā)展所需要的人才。

參考文獻：

[1]張慧凱.新課程環(huán)境下科學教學策略[J].中學生數理化（教與學），2010（12）.

[2]翁舟英.淺析初中科學教學中的生活化教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（36）.

[3]但武剛，陳昕欣.關于設置初中科學課的反思：以某地初中科學課的開設為例[J].課程·教材·教法，2011（12）.

編輯 張珍珍