周興紅

摘 要：觀課、議課是學校校本教研最基本也是最重要的教研活動，開展有效的觀課、議課活動是提升教師教研水平，促進教師自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。下面就如何議好課談兩點個人淺顯看法。

關鍵詞：議課；理論儲備；表達方式

一、議課究竟議什么

議課是教后的重要環(huán)節(jié)，如何議，怎么議，真的是一門學問。雖然說對于一堂課，不同的人從不同的視角去看，會“仁者見仁，智者見智”，但要對一堂課做出恰當合宜的評價，一個基本的譜系應該還是確定的。

議課究竟議什么？我認為要準確評價好一節(jié)課，至少有以下四個維度。第一是教師的維度，第二是學生的維度，第三是教材處理、教學設計的維度，第四是課堂教學效果的維度。

1.從教師的維度看，教師自身的學科專業(yè)素養(yǎng)是否厚實，教學的基本功是否扎實，教師的教學理念是否符合新課程標準的要求，教師能否獨立處理教材、設計教案，課堂教學中能否體現(xiàn)自身的教學個性與風格，教師是否具有較強的駕馭課堂、處理預設與生成關系的能力。一句話：教師對“教什么”和“怎么教”是否了然于胸。

2.從學生的維度看，學生在課堂上學習的主體地位有沒有得到真正的落實，學生參與課堂學習活動的興趣、熱情有沒有得到激發(fā)，學生的思維有沒有得到調動，學生的語言、思想、情感、審美等素養(yǎng)有沒有得到應有的提升。課堂所組織的每一次學習活動是否都是圍繞明確的學習目標進行的，學生通過活動是否獲得了新的感悟體驗或新的收獲。

3.從教材與教學設計角度看，教師對教材文本的解讀是否準確深刻，教學起點的選擇是否準確合宜，教學流程是否簡約，重點是否突出，難點能否突破。

4.從教學效果來看，既要注重顯性的知識、技能的訓練和掌握，又要關注隱形的能力、素養(yǎng)的形成，從新課標的“三維目標”考查，是否關注到了學生思想方法、情感態(tài)度與價值觀的形成。

二、議課究竟怎么議

1.認真聽課是議好課的前提

（1）要對一節(jié)課做出恰如其分的評價，必須認真聽好課。聽好一節(jié)課，我們首先要有大局觀，要能夠對所聽的這節(jié)課所體現(xiàn)的教學理念，課堂教學目標的預設與達成，教學重點的把握，難點的突破，教學方法手段的運用以及教學流程的安排等大的方面有一個宏觀的把握。如果缺乏了這樣的大局觀，我們的評課很有可能陷于零碎、散亂，對一節(jié)課的評價很有可能是“只見樹木，不見

森林”。

（2）聽好一節(jié)課要關注課堂的細節(jié)、課堂的精彩。教師教學藝術往往都體現(xiàn)在課堂教學細節(jié)的處理上。一堂真正精彩的課表現(xiàn)在細節(jié)的處理上都比較精致，關注課堂的細節(jié)，才能充分感受到課堂的精彩或不足，在評議時，也才能夠做到有理有據。

（3）在聽課中要注意隨時記下自己的心得體會，一節(jié)課的精彩與不足往往是由多方面因素造成的，我們在聽課過程中也往往隨時有自己的獨特感悟，隨筆記下這些，實際上也就是為課堂評議積累了第一手的資料。聽課不僅要善聽，還要善記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，這句話對于聽課評課尤其有道理。

2.理論儲備是議好課的基礎

（1）對別人的課堂進行評價，其實也就是要表明自己的認識和觀點。而要能夠讓自己的觀點站得住腳，能夠說服別人，關鍵是你自己的觀點必須要有足夠的理論與事實做支撐。沒有理論支撐的觀點，肯定是難以讓人信服的。

（2）對別人的課堂進行評價，我們必須要透過現(xiàn)象，還要看到現(xiàn)象背后的本質。只有找到現(xiàn)象背后本質與規(guī)律性的東西，我們的課堂觀察才有深度，才有內涵，我們的評課才能夠見人所未見，發(fā)人之未發(fā)。當然如果真正要達到上面兩點，關鍵是評課者自身必須站在一定的理論高度，胸中要有一定的理論儲備。

3.表達方式是議好課的關鍵

對別人的課做出恰當有效的評價，要能夠讓執(zhí)教者樂意接受你的意見和建議，選擇恰當?shù)谋磉_方式非常重要，只有方式得當，才能收到好的效果。

（1）如果執(zhí)教的是剛參加工作不久的年輕教師，盡管課堂教學中仍然存在許多問題和不足，我們仍然要堅持以鼓勵為主，要努力挖掘其優(yōu)點，指導幫助他如何克服不足，用發(fā)展的眼光促進青年教師的發(fā)展。

（2）如果執(zhí)教者本身就是一位成熟的教學骨干，我們應該實事求是地指出不足，并采取商討的辦法，努力與其達成思想上的共識。

（3）如果執(zhí)教的是名師大家，我們在采取欣賞態(tài)度的同時，應該保持有自己獨特的思考，如有不同看法，同樣應該抱著學術研討求真務實的態(tài)度虛心請教，促進提高。

總之，議課，我們必須要有正確的態(tài)度，對名師大家要做到不虛美，對年輕后進要做到不貶抑。語言表達要有條理性與邏輯性，要能夠讓自己的觀點容易被別人接受，那種不講條理的漫談式評課，容易讓人產生評價者思維不清晰、思考不成熟的感覺，無疑會直接影響評課的效果。

參考文獻：

[1]黃風云.在觀課中成長 在議課中提升[J].中學物理，2016，34（24）：1-4.

[2]徐華香.“聽”“評”課，還是“觀”“議”課[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014（17）：90.

編輯 張珍珍