姚建學(xué)

語文課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、積淀能力、提高素養(yǎng)的重要陣地。高中語文課程改革目前面臨的最大問題，就是課堂教學(xué)時(shí)間花掉了，場面熱鬧了，但是效率低下。如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，是廣大高中語文教師的必修課題。

一、有效導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入雖只是短短幾句話，但卻是一節(jié)課精彩的開端。導(dǎo)入既要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，又要考慮文本和課型的實(shí)際。導(dǎo)入的方法有：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迫切希望進(jìn)入文本一探究竟，激發(fā)學(xué)生的求知欲；播放圖片、音頻、視頻等，用生動(dòng)具體的影像，有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性；通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，由學(xué)過的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的“連鎖反應(yīng)”等。

二、有效講授

教師的有效講授可以幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。要做到有效講授，教師在課前須做好充分的準(zhǔn)備，包括學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備、課堂結(jié)構(gòu)的把握、突發(fā)問題的預(yù)案甚至心理狀態(tài)的調(diào)整，并且遵循“三不講”原則——學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生合作探究后能夠弄懂的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。課堂上教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量少講甚至不講。教師的有效講授體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，能夠引導(dǎo)學(xué)生向著教師預(yù)設(shè)的角度靠近，能夠幫助學(xué)生在對文本的解讀中達(dá)到目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展語文素養(yǎng)。

三、有效提問

課堂提問是師生通過互動(dòng)交流、答疑解惑，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。優(yōu)化課堂提問，能夠最大限度地幫助教師完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上問什么、如何問，小而言之關(guān)系一堂課的成敗，大而言之則決定語文課堂的成敗。要進(jìn)行有效提問，教師只有鉆研教材；根據(jù)文本在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際能力等來確立教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探究如何在課堂教學(xué)中解決重點(diǎn)難點(diǎn)。在課堂上提問努力做到：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，盡可能命制覆蓋文本核心內(nèi)容和提高學(xué)生認(rèn)知、能力水平的問題?？上葘虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容按教學(xué)進(jìn)度逐步分解，確定教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)落實(shí)的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和課程要求，從過程與方法、知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置多樣化的、有層次的問題，來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

四、有效活動(dòng)

有效活動(dòng)是指教師根據(jù)“合作”“探究”原則，在課堂上組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)可以讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍下開展相互之間的思維碰撞，從而激起學(xué)生的探究欲望，發(fā)展其發(fā)散思維。開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該做到：（1）要根據(jù)文本特點(diǎn)和課型設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題。在內(nèi)容選擇上教師要考慮問題是否在文本中起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，是否圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，是否能幫助學(xué)生答疑解惑。（2）要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師要盡最大努力尋找文本和學(xué)生生活相聯(lián)系的地方，使學(xué)生得到“感同身受”的感覺，更好地理解文本的內(nèi)容和情感。（3）教師要重視活動(dòng)過程中與學(xué)生的情感交流?；顒?dòng)中，教師可以通過一個(gè)激勵(lì)的眼神、一個(gè)善意的微笑、一句肯定的話語，來鼓起學(xué)生的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。（4）教師在活動(dòng)中要兼顧全部學(xué)生。無論是反應(yīng)敏捷、成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，甚至是學(xué)困生，都要高度關(guān)注。特別對學(xué)困生要給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，使其感受到教師的關(guān)心和期待，從而也能夠積極參與到活動(dòng)中來。

五、有效反饋

課堂反饋是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的手段。教師要及時(shí)地通過課堂反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（1）時(shí)間要及時(shí)。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對重要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生不僅理解所學(xué)知識(shí)，而且能舉一反三。（2）方法要靈活。可以讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，談?wù)劯惺茏钌畹木渥?、人物或情?jié)；可以設(shè)計(jì)一些提綱性的問題來檢驗(yàn)學(xué)生對文本的掌握情況；可以通過小組互動(dòng)的形式來相互檢測學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）過程要貫穿。教學(xué)的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)，而反饋就要貫穿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開，讓學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)。

六、有效評價(jià)

在課堂教學(xué)中，客觀真實(shí)的評價(jià)能幫助學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)能力、取得的進(jìn)步和存在的不足。教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)誠懇、飽含真情，做到方式具有多樣性、靈活性，語言具有科學(xué)性、藝術(shù)性，內(nèi)容具有激勵(lì)性、差異性。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)?？隙ǖ脑u價(jià)能夠幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)動(dòng)力；否定的評價(jià)能夠幫助學(xué)生找到不足，尋找解決的方法。在多種評價(jià)的作用下，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

努力提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是一名教師的不懈追求。這就需要我們不斷提高對語文課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)的掌握水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的、充滿魅力的語文

課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹祖琴.語文課堂教學(xué)有效性研究：教師成長篇[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007.

[2]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2007.

編輯 李博寧