劉家振
摘 要:隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,智能技術(shù)也得到了不斷提高。當(dāng)前,我國(guó)新課程改革發(fā)展下,開(kāi)展機(jī)器人活動(dòng)教學(xué),已經(jīng)不僅是興趣活動(dòng),而是通過(guò)課程定位,進(jìn)一步提升教學(xué)課程意義。開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)是當(dāng)前初中階段的教學(xué)教育新載體。通過(guò)智能機(jī)器人活動(dòng),一定程度上體現(xiàn)信息技術(shù)的核心發(fā)展價(jià)值。
關(guān)鍵詞:智能機(jī)器人;學(xué)習(xí)發(fā)展;初中階段;教學(xué)嘗試
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,智能技術(shù)的日漸成熟,智能機(jī)器人走向課堂已經(jīng)成為發(fā)展的重要趨勢(shì),也給信息技術(shù)教育帶來(lái)了新的發(fā)展活力與生機(jī)?;谥悄軝C(jī)器人軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)中去,加強(qiáng)課程目標(biāo)與定位。編寫機(jī)器人校本教材,研究教學(xué)策略與教學(xué)方法,進(jìn)一步拓展并創(chuàng)新初中學(xué)科的內(nèi)涵,為初中教育提供了生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富教育知識(shí),使我們對(duì)于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)有更深層次的認(rèn)識(shí)。
一、智能機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)分析
智能機(jī)器人是與智能電子產(chǎn)品走向課堂,走向?qū)W生教育的。機(jī)器人教育已經(jīng)進(jìn)入了初中教學(xué)階段,在大學(xué)教育中已經(jīng)開(kāi)設(shè)人工智能、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)課程。課程理論與實(shí)踐已經(jīng)發(fā)展成熟。智能機(jī)器人活動(dòng)進(jìn)入普通中等學(xué)校的可能性與必然性,也已經(jīng)初露端倪。但是,當(dāng)前學(xué)生與大學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)的差異化,使得智能機(jī)器人教育進(jìn)入中學(xué)階段的形勢(shì)仍處于競(jìng)賽階段。通過(guò)學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力,加強(qiáng)智能機(jī)器人教育的有效發(fā)展,以模范力量推動(dòng)機(jī)器人進(jìn)入課程設(shè)置。智能機(jī)器人已經(jīng)成為呼聲較高的創(chuàng)新教育平臺(tái)正在逐漸走向初中教育階段。
智能機(jī)器人可以令人探索奧妙無(wú)窮的智能世界,機(jī)器人教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生正確掌握科學(xué)知識(shí)。智能機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在玩中找到學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步推動(dòng)人文學(xué)科的發(fā)展,為智能機(jī)器人的理論研究提供平臺(tái),也為機(jī)器人教學(xué)創(chuàng)造了認(rèn)知強(qiáng)勁。同果機(jī)器仿真技術(shù)是機(jī)器人作為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng),能夠一定程度上轉(zhuǎn)移計(jì)算機(jī)中進(jìn)行虛擬實(shí)現(xiàn),并體現(xiàn)出智能機(jī)器人最終的實(shí)現(xiàn)效果。由于我國(guó)初中階段機(jī)器人教學(xué)資金較為匱乏,基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善,開(kāi)展智能機(jī)器人活動(dòng)能夠有效解決這一問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、協(xié)作能力
通過(guò)開(kāi)展智能機(jī)器人活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。大部分機(jī)器人,有電子傳感器感應(yīng)范圍與靈敏性,速度超越了人們的想象界限。這些先進(jìn)的傳感器功能強(qiáng)大,能夠完成各種任務(wù),學(xué)生也對(duì)此十分感興趣,所以在開(kāi)展機(jī)器人活動(dòng)時(shí),學(xué)生能夠積極思考,也能夠進(jìn)一步想象,發(fā)展創(chuàng)新精神,在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高了創(chuàng)新的能力與空間。
機(jī)器人的編寫程序、搭建、組裝調(diào)試是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程,需要分工合作,在合作過(guò)程中由于每個(gè)人的想法不同,會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞,必須將眾人的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),才能夠完善機(jī)器人的有效發(fā)展。學(xué)生也能夠在寫作中不斷地加強(qiáng)相互配合的協(xié)調(diào)性,加強(qiáng)學(xué)生間的信息交流與溝通,善待他人,并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)作思維能力
智能機(jī)器人的程序設(shè)計(jì),具有一定的科學(xué)性與獨(dú)特性,學(xué)生能夠充分分析問(wèn)題,記憶而不斷地創(chuàng)造思維。在智能機(jī)器人課堂任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題是各種各樣的。通常是程序編寫問(wèn)題,或者是結(jié)構(gòu)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的挑戰(zhàn),在挑戰(zhàn)過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)不同的任務(wù)分析問(wèn)題進(jìn)行研究比較,更好地解決問(wèn)題,在這樣具有趣味性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)使下學(xué)生學(xué)會(huì)了修改程序,并設(shè)計(jì)程序,觀看機(jī)器人執(zhí)行任務(wù),在趣味中不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠?qū)⒖菰锏木幊剔D(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。
四、參與生活,感受科技
現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,參與社會(huì)并與社會(huì)進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)較少,嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)于生活的掌握與理解。開(kāi)展智能機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)提出生活實(shí)際問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力,學(xué)會(huì)將科學(xué)文化知識(shí)與生活之間相聯(lián)系,解決難題。通過(guò)開(kāi)展智能機(jī)器人活動(dòng),使學(xué)生參與生活,感受科技,學(xué)會(huì)用科學(xué)文化知識(shí),對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展豐富的課堂認(rèn)知,結(jié)合生活實(shí)際,增強(qiáng)課堂知識(shí)的運(yùn)用能力。
在初中階段開(kāi)展智能機(jī)器人活動(dòng)能夠改變當(dāng)前教育局限性的格局,不斷充實(shí)信息技術(shù)內(nèi)容。通過(guò)引進(jìn)智能機(jī)器人活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。淡化中技能的學(xué)習(xí)目標(biāo),開(kāi)展興趣學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)全面人才提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠感受到生活中的智能技術(shù)分析,并編寫智能機(jī)器人的程序,可以在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試,提高自身科學(xué)文化知識(shí),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,感受生活,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手操作能力,使學(xué)生能夠感受到未來(lái)科技的魅力。
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編輯 高 瓊