劉曉珍

一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”是人教版生物教科書(shū)必修1第三章第3節(jié)內(nèi)容。本章前兩節(jié)分別簡(jiǎn)述了細(xì)胞膜和細(xì)胞器的內(nèi)容，本節(jié)通過(guò)對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能有更全面和完整的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；描述染色體和染色質(zhì)的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

嘗試完善真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型；通過(guò)資料分析，提高分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的能力；形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；完善真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。

四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

教師制作PPT課件；班級(jí)分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5人，每個(gè)小組均有小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

制作真核細(xì)胞已學(xué)部分三維結(jié)構(gòu)模型（除細(xì)胞核以外所有部分），攜帶制作細(xì)胞核的材料。

五、教學(xué)過(guò)程

1.自主學(xué)習(xí)，小組合作

請(qǐng)學(xué)生自學(xué)“書(shū)本P53細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，完成學(xué)案中“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”自主學(xué)習(xí)內(nèi)容（內(nèi)容如下），時(shí)間3min。

通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生都能填出學(xué)案中的內(nèi)容，但部分學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容不是非常理解。請(qǐng)一位學(xué)生在講臺(tái)上用實(shí)物投影講解本部分內(nèi)容時(shí)，其他學(xué)生提出了以下問(wèn)題：（1）核膜的成分是否和細(xì)胞膜成分相似？（2）什么物質(zhì)都能進(jìn)出核孔嗎？（3）染色質(zhì)和染色體什么關(guān)系呢？這三個(gè)問(wèn)題，匯報(bào)員只回答出了第一個(gè)問(wèn)題，核膜和細(xì)胞膜都屬于生物膜，生物膜的組成相似。而第二、三個(gè)問(wèn)題則求助于班級(jí)的其他學(xué)生，有一位同學(xué)幫助他回答了第二個(gè)問(wèn)題：一般核孔是大分子物質(zhì)進(jìn)出的通道，如RNA和蛋白質(zhì)。此時(shí)筆者繼續(xù)追問(wèn)，那DNA可以通過(guò)核孔嗎？學(xué)生討論后認(rèn)為不能，因?yàn)镈NA主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)中沒(méi)有。第三個(gè)問(wèn)題班級(jí)里的答案不統(tǒng)一。本來(lái)筆者在此處設(shè)計(jì)了問(wèn)題串，打算追問(wèn)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，再請(qǐng)學(xué)生講解染色質(zhì)和染色體的關(guān)系，但學(xué)生已經(jīng)提出了這個(gè)問(wèn)題，筆者臨時(shí)做了調(diào)整，直接討論染色質(zhì)和染色體的關(guān)系，將問(wèn)題串延后至這個(gè)問(wèn)題結(jié)束后再使用。筆者借這個(gè)契機(jī)，請(qǐng)學(xué)生看書(shū)P54，以小組合作的方式完成學(xué)案思考交流“染色體和染色質(zhì)的關(guān)系”。時(shí)間：5min。隨后請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，該匯報(bào)員很清晰地講解了染色質(zhì)的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，染色質(zhì)易被堿性染料染成深色，染色質(zhì)是細(xì)絲狀的，高度螺旋化后縮短變粗，成為圓柱狀或者是桿狀的染色體。染色質(zhì)和染色體是同樣的物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。隨后筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看染色質(zhì)和染色體之間相互轉(zhuǎn)變的動(dòng)畫(huà)，再次鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)小組合作討論、學(xué)生講解、動(dòng)畫(huà)觀看，學(xué)生很快理解了染色體和染色質(zhì)的關(guān)系。

筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容是否已經(jīng)理解，有沒(méi)有疑惑，學(xué)生都表示沒(méi)有疑惑，筆者將準(zhǔn)備好的問(wèn)題串反問(wèn)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。問(wèn)題串如下：（1）細(xì)胞中核質(zhì)的屏障是什么？（2）核膜有幾層膜？（3）細(xì)胞中有雙層膜的結(jié)構(gòu)有哪些？（4）核膜上大分子物質(zhì)進(jìn)出的通道是什么？（5）核仁的作用是什么？（6）染色質(zhì)的組成分成是什么？（7）染色質(zhì)和染色體什么關(guān)系？（8）細(xì)胞核中行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是什么？這個(gè)結(jié)構(gòu)中什么物質(zhì)能行使遺傳

功能？

細(xì)胞核中行使遺傳功能的物質(zhì)是染色質(zhì)中的DNA，而初中學(xué)過(guò)DNA是遺傳信息的載體，那么細(xì)胞核還有什么功能呢？此時(shí)請(qǐng)學(xué)生完善細(xì)胞核的功能，學(xué)生能很自然地總結(jié)出：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞的遺傳和代謝。

學(xué)生能夠在自學(xué)的過(guò)程中提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生在不停地思考，這對(duì)其他同學(xué)也是一種促動(dòng)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作匯報(bào)后，筆者在問(wèn)題串不斷拋出的過(guò)程中，學(xué)生是高度集中的，他們內(nèi)心希望自己被肯定，筆者在不停拋出問(wèn)題的過(guò)程中，也不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者嘗試將課堂交還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.小組合作，完善模型

課前學(xué)生分小組制作真核細(xì)胞已學(xué)部分的三維結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的材料，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型并完善真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，時(shí)間3min。隨后請(qǐng)一個(gè)小組展示他們的模型（用實(shí)物投影儀，通過(guò)大屏幕展示，直觀清晰），并介紹設(shè)計(jì)材料、設(shè)計(jì)理念和制作過(guò)程，由其他組學(xué)生對(duì)模型作分析評(píng)價(jià)。最后，筆者對(duì)模型進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)模型的科學(xué)性和準(zhǔn)確性是第一位，其次才是美觀性。

學(xué)生自己動(dòng)手制作細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型，加深了對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中課堂氣氛活躍，每個(gè)小組都積極要求展示。學(xué)生的創(chuàng)造是無(wú)窮的，他們使用的材料多種多樣，真的讓筆者對(duì)他們刮目相看。

六、課堂總結(jié)，當(dāng)堂反饋

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師補(bǔ)充，并通過(guò)習(xí)題當(dāng)堂反饋。本節(jié)課的反饋很好，說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂并進(jìn)行

思考。

編輯 高 瓊