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        《生物對環(huán)境的影響》教學設計

        2018-03-07 09:48:24卜范鵬
        新課程·中學 2017年12期
        關(guān)鍵詞:生物教材探究

        【教材分析】

        《生物對環(huán)境的影響》是魯教版初中生物學六年級上冊第一單元第二章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容,本課時內(nèi)容安排在了《環(huán)境對生物的影響》之后,教材在認同了環(huán)境對生物有影響的基礎(chǔ)上,接著探究生物對環(huán)境的適應和影響,通過大量直觀生動的事例說明生物對環(huán)境的適應和影響,符合學生的認知規(guī)律,也加強了學生對概念的理解,對于學生形成人與自然和諧發(fā)展以及提高環(huán)境保護意識和生物與環(huán)境間的相互作用,形成一個統(tǒng)一的整體十分重要。

        【學情分析】

        六年級的學生好奇心重,興趣高,喜歡動手做實驗,認同環(huán)境能影響生物,生物也能適應環(huán)境的觀點,但分析問題、概括歸納以及設計實驗的能力相對較弱,教師要挖掘一切可利用的教育資源,通過觀察實物、影像資料等直觀材料增加感性認識,通過實驗使學生在已有生活經(jīng)驗和知識水平基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認知,加深學生對生物影響環(huán)境的理解。

        【教學目標】

        知識目標:能夠用事例描述生物對環(huán)境的影響。

        能力目標:通過生物影響環(huán)境實例的分析,提高學生的歸納和總結(jié)能力;通過探究實驗的操作,提高學生的團結(jié)協(xié)作意識和分析能力。

        情感態(tài)度與價值觀目標:認同生物對環(huán)境具有不同的影響,意識到合理開發(fā)、利用生物資源的重要性,形成保護環(huán)境的意識。

        【教學重難點】

        教學重點:描述生物對環(huán)境的影響。

        教學難點:通過對事例的分析和探究,讓學生形成環(huán)境保護的意識。

        【教學策略】

        本節(jié)課主要運用談話法、討論法、實驗法啟迪學生思維,激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的實例和影像資料,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,豐富學生的感性認識,逐漸達成教學目標,提高學生的能力。

        在教學過程中,針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法,鑒于六年級學生的自主設計實驗能力欠缺,探究實驗《蚯蚓對環(huán)境的影響》《植物對環(huán)境的影響》采用先啟發(fā)引導再實驗的方法

        展開。

        【課時安排】

        1課時

        【課型】

        探究實驗課

        【課前準備】

        多媒體課件、用透明塑料袋罩住部分枝葉的植物、《蚯蚓對環(huán)境的影響》實驗裝置、兩個大小相同的裝滿土的托盤(其中一盤種有植物幼苗)、噴壺、水槽。

        【教學過程】

        板書設計:

        【課后反思】

        現(xiàn)在的學生知識面廣,單純用教材教學是不夠的,還需要對教材進行拓展,這也是活用教材的體現(xiàn),更是課標的要求。同時興趣是最好的老師,激發(fā)學生的學習積極性和興趣,是每個教師的責任。生物學科是自然學科,除了知識外,更重要的是讓學生得到能力的發(fā)展和一種探究精神。通過《生物對環(huán)境的影響》這節(jié)課的授課,我有以下幾點感悟。

        一、課題的導入。合理的情景設置會把學生及時帶入課堂,生動的情節(jié)又能讓學生精神集中,思維活躍,激發(fā)潛能。常態(tài)教學中,一般采用的是直接導入,發(fā)現(xiàn)學生沒有繼續(xù)探究的激情,所以整節(jié)課的氣氛沉悶。為了調(diào)動學生學習的積極性和趣味性,本節(jié)課我用《屎殼螂出國記》作導語,并讓學生帶著問題看視頻,所以學生有了任務的驅(qū)動,會更加認真地觀看。

        二、教材對于本課時內(nèi)容的處理,主要是通過《蚯蚓對環(huán)境的影響》和實例來說明,顯得意猶未盡。如何既能讓學生通過探究得到結(jié)論,又能保持興趣呢?于是我設置了三個活動,這三個活動是按照學生的思維方式設置的,大大增加了學生參與度和積極性,《生物對環(huán)境的影響》根據(jù)日常生活觀察而設置。這一實驗填補了教材實驗不足的空缺,又能讓學生更加理解生物對環(huán)境的影響,是本節(jié)課的一大亮點。學生通過動手操作,在做中學會了團結(jié)協(xié)作,又學會了動腦思考,符合這一年齡階段的孩子的特點。

        三、情感教育。情感態(tài)度價值觀是新課標所倡導的,也貫穿于初中生物的學習之中,最好的教育就是把教育融于無形之中,不留痕跡。實驗完畢后,植物、動物如何處理呢?這一直貫穿于實驗過程中,學生的一舉一動都能顯示他的態(tài)度。教師要做的就是不能強加干涉,而是要肯定其優(yōu)點,彌補其不足,對于生物要學會保護,這樣學生不會受到傷害,又能起到警示作用,正所謂“潤物細無聲”。

        四、生物是實驗學科,對于實驗的構(gòu)思,教師要提前預實驗,并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題提前預測,這是教師的基本功,也是對本地資源的一種挖掘和利用。

        作者簡介:卜范鵬,男,出生于1982年2月,中教二級,理學學士。

        備注:本教學設計獲得山東省、煙臺市、教育部“一師一優(yōu)課”活動一等獎。

        編輯 高 瓊

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