胡思剛

所謂情商，又稱為情感智商或情緒智商，英文為Emotion all Intelligence Quotient，簡稱EQ，是一個與智商IQ相并列的概念。情商包含自我的情緒的認識、自我的情緒的掌控、他人情緒的了解、他人情緒的調控能力以及維持良好人際關系的能力。

一、情商教育的必要性

（一）新課標要求

化學新課標提出：教學過程中要重視學生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)。在學習方面有強烈的求知欲、大膽合理的猜想能力、尊重實驗事實的意識；在學習活動中具有樂觀積極的心態(tài)、不怕失敗的承壓力、持之以恒的堅持性；在小組合作中要善于溝通交流、學會自我檢討反思、理解包容他人。學生自己提出問題實施探究活動，成功的體驗是心理的自我激勵、自信心的自我提升，失敗的體驗是心理的自我調節(jié)、情緒的自我控制、承壓能力的有效培養(yǎng)。

（二）學生可持續(xù)發(fā)展的需要

丹尼爾·古爾曼提出的情商教育理論認為：人的成功20%依賴于智力因素（智商），而80%依賴于非智力因素（情商）。學生“情商”的開發(fā)和教育，能讓學生真正認識和掌控自己的情緒、情感、心理和意志，能保持積極向上的良好心態(tài)，正確把握人生的方向，能持之以恒、不畏挫折、克服困難、走向成功，能減小大腦發(fā)熱、一時沖動造成終身遺憾的幾率。

（三）教育現實的需要

當前，應試教育在學校教育中仍有較大市場，從而忽視了學生的情商教育，導致學生情商水平低下。表現在自我了解失準，或妄自尊大、或自卑自棄；了解他人失明，主觀喜好多、客觀評價少；自我控制失調，做情緒的奴隸，放縱自己；對待他人失當，要求他人過多，要求自己過少；人際關系失法，或盲目崇拜、或江湖義氣、或自我封閉。學生低下的情商水平現實呼喚情商教育。

二、化學實驗教學中實施情商教育的策略

（一）挖掘化學實驗美育，激發(fā)學生實驗情趣

向學生介紹化學家在實驗過程中不辭辛苦、不怕困難、不畏失敗的人格美，讓學生產生遠大的理想，形成持之以恒、不屈不撓的品質。如拉瓦錫為研究空氣的組成，把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天；雷利沒有忽視分離空氣制得的氮氣與用其他方法制得的氮氣的密度的微小差異，反復研究，終于發(fā)現了氬氣；從1813年戴維對氟氣的研究到1886年莫瓦桑制得單質氟，歷時七十多年，經過無數次失敗，最終得以完成；侯德榜放棄優(yōu)厚的條件，毅然回國，歷時三年，終于發(fā)明了聯(lián)合制堿法。

（二）小組合作實驗，情商教育的途徑

構建合作學習小組是開展合作學習活動的前提，小組合作實驗需要科學構建“組內異質，組間同質”的合作學習小組。組內異質是互助合作的基礎，有意組建性別、成績、智力、個性等方面存在差異的組員。組間同質是公開競爭的條件，在多個小組之間盡可能保證性別、成績、智力、個性等方面的均衡。古代思想家老子曾經說過：“知人者智，自知者明。”小組組建后要求各小組成員從管理能力、協(xié)調能力、交際能力、語言表達能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據處理能力、信息查找能力等方面先進行自我評價，再推選你認為最合適的小組長。然后根據個人的特長明確成員分工。通過小組組建和角色確定過程，提高學生進行自我評價和對他人客觀評價的情商水平。

（三）化學實驗——訓練學生的耐受挫能力

耐挫折教育是培養(yǎng)學生正視挫折、承受挫折和克服挫折的能力教育，從心理學的角度來看，這是培養(yǎng)學生意志堅韌性的教育。一個人若具備意志堅韌性，他就能為達到自己的目的而堅持不懈，百折不撓地去克服各種困難。

1.培養(yǎng)學生的耐挫折意識，樹立正確的挫折觀。使學生懂得化學實驗中挫折的必然性，每一個元素的發(fā)現，每一種新物質的合成，都要經歷無數次失敗的實驗。一分為二地看待挫折，既要看到挫折的不利的方面，又要通過挫折總結教訓，磨煉意志。每次實驗的失敗，都向成功邁進了一步，失敗是成功之母，成功是失敗的結晶。

2.有意識地開展心理健康知識講座和心理咨詢服務，幫助學生調節(jié)心理平衡。正確認識自我，“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。面對挫折，要教育學生樹立自信心，在挫折中不遲疑、消極、困惑，能迅速超越挫折，從煩悶中解脫出來。面對挫折首先保持理智，其次要學會傾訴和接納傾訴。面對挫折，通過升華、補償、轉移等方法增強承壓能力。

“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求?！贝罅訌娗樯痰慕逃陀柧殻拍苁箤W生誠信做人、快樂學習、公平競爭；才能使學生與人為伴、與人為善、與人為友；才能使學生之間和諧相處、團結協(xié)作、共同進步；才能使學生面對困難，不畏失敗、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新；才能促進學生全面發(fā)展，成為有責任感、有愛心、有能力的高素質人才。

編輯 郭小琴