高波

摘 要：在新課程背景下，初中地理教學(xué)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，不僅將理論知識(shí)細(xì)化，而且課本內(nèi)容也更貼近生活，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)初中地理還表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種發(fā)展中出現(xiàn)的變化說(shuō)明了初中地理很好地適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的腳步，正在不斷地更新。

關(guān)鍵詞：新課程背景；地理學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力

目前，初中地理學(xué)科發(fā)展迅速，硬件水平不斷提高，但軟實(shí)力仍存在缺陷。教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)成績(jī)的重視程度大于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在地理學(xué)科實(shí)踐性突出發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)問(wèn)題被放大。如何在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，擺脫學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文將從初中地理學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的策略出發(fā)分別進(jìn)行論述。

一、初中地理學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程時(shí)間較少

在目前新課程的背景下，地理學(xué)科的實(shí)踐性越來(lái)越突出，而地理學(xué)科的教學(xué)時(shí)間也就顯得有些不足。在以往的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意義也僅僅是被動(dòng)記憶，這種模式下我們教師的課時(shí)時(shí)間是足夠的，只需要考慮在課堂上將重要的知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，要求學(xué)生課后進(jìn)行記憶即可完成教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)情況下，我們的教師仍然過(guò)于重視成績(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐性能力方面存在明顯弱化，課時(shí)不足的問(wèn)題被忽略。

2.教學(xué)目標(biāo)機(jī)械化

在初中地理課堂中，地理實(shí)踐性的突出顯露并沒(méi)有從根本影響到課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)仍然目標(biāo)單一、過(guò)程簡(jiǎn)單，在忽視學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣的情況下，填鴨式地將知識(shí)講述給學(xué)生，只要求記下即可，并沒(méi)有考慮學(xué)生地理實(shí)踐性發(fā)展的問(wèn)題。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)地理的真正價(jià)值和意義被忽略，這也成為地理學(xué)科教學(xué)的敗筆。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的厭惡感，使學(xué)生早早放棄了學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3.代入感差，不能貼近生活

在初中地理課堂中，隨著地理學(xué)科實(shí)踐性的發(fā)展，我們的教學(xué)方法就顯得過(guò)于空泛。在課堂中教師在講述知識(shí)的時(shí)候過(guò)于統(tǒng)一化，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，同時(shí)由于不能將地理與生活相結(jié)合，我們學(xué)生的地理實(shí)踐能力也就得不到鍛煉，只是通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行代替并不能很好地解決問(wèn)題，還脫離了實(shí)踐能力的根本意義。在看似繁多的知識(shí)點(diǎn)下存在著過(guò)于空曠的教學(xué)框架，我們的教師并沒(méi)有很好地解決這個(gè)問(wèn)題，而是選擇忽視它，也就忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力新策略

1.合理設(shè)計(jì)課程

教師面對(duì)課時(shí)較少這一問(wèn)題應(yīng)該從主觀意識(shí)出發(fā)，改變自身思想，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)海陸變遷的課程時(shí)，教師就需要利用手中資源為學(xué)生做更多的介紹，減少大量知識(shí)的單一講述，同時(shí)可以設(shè)計(jì)學(xué)生講述環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，讓學(xué)生更多地加入地理學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力。在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上同時(shí)完成對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改變教師思想認(rèn)識(shí)

面對(duì)教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題，教師需要認(rèn)清地理學(xué)科的真正價(jià)值，重視地理學(xué)科實(shí)踐性的培養(yǎng)，做出正確引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地球的課程時(shí)，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將知識(shí)點(diǎn)融入活動(dòng)環(huán)節(jié)中去，在此過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖認(rèn)知，通過(guò)他們所知道的知識(shí)進(jìn)行制作。利用學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程完成實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)利用活動(dòng)過(guò)程的多元素化減少課堂的枯燥感，完成對(duì)學(xué)生自身興趣的提高。

3.轉(zhuǎn)變思想，走進(jìn)生活

對(duì)于教育教學(xué)框架過(guò)于空泛的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行一些合理的安排，來(lái)完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)我們身邊的地理時(shí)，教師就挑選一個(gè)休息的日子，帶學(xué)生去一些比較有特點(diǎn)的地方，真正做到走進(jìn)自然，讓學(xué)生真實(shí)感受到什么是地理，用事實(shí)說(shuō)話，在此過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手收集記錄有特點(diǎn)的事物。在完成實(shí)踐活動(dòng)后，讓學(xué)生組織一次交流活動(dòng)，總結(jié)自身學(xué)到的知識(shí)和存在的問(wèn)題，然后將書(shū)本中的知識(shí)與學(xué)生了解到的相對(duì)應(yīng)。

在當(dāng)前新課程背景下，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生地理實(shí)踐性的培養(yǎng)，對(duì)于課時(shí)較少的問(wèn)題，要從主觀思想認(rèn)識(shí)做改變，增加學(xué)生實(shí)踐在課堂中的比重。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，教師就需正確認(rèn)識(shí)地理實(shí)踐性的重要程度，可以通過(guò)畫(huà)圖、做模型等手段來(lái)解決。對(duì)于教學(xué)框架空曠的問(wèn)題，教師需要真正帶學(xué)生融入生活、融入自然，用事實(shí)說(shuō)話。教師需要跟緊時(shí)代的腳步，適應(yīng)初中地理學(xué)科實(shí)踐性突出發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐性為目標(biāo)完成學(xué)生地理學(xué)科的教學(xué)。

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