高波

摘 要：在新課程背景下，初中地理教學也得到了進一步的發(fā)展，不僅將理論知識細化，而且課本內(nèi)容也更貼近生活，方便學生學習，同時初中地理還表現(xiàn)出很強的實踐性。這種發(fā)展中出現(xiàn)的變化說明了初中地理很好地適應了社會發(fā)展的腳步，正在不斷地更新。

關鍵詞：新課程背景；地理學習；實踐能力

目前，初中地理學科發(fā)展迅速，硬件水平不斷提高，但軟實力仍存在缺陷。教師在教育教學過程中對成績的重視程度大于對學生能力的培養(yǎng)，在地理學科實踐性突出發(fā)展的過程中，教育教學問題被放大。如何在現(xiàn)有教學環(huán)境下培養(yǎng)學生地理實踐能力，擺脫學生枯燥學習的現(xiàn)狀是我們教師應該思考的問題。本文將從初中地理學科教學中存在的問題和培養(yǎng)學生地理實踐能力的策略出發(fā)分別進行論述。

一、初中地理學科教學存在的問題

1.課程時間較少

在目前新課程的背景下，地理學科的實踐性越來越突出，而地理學科的教學時間也就顯得有些不足。在以往的教育學習中，學生對學習地理知識的意義也僅僅是被動記憶，這種模式下我們教師的課時時間是足夠的，只需要考慮在課堂上將重要的知識點講述給學生，要求學生課后進行記憶即可完成教學目標。但現(xiàn)實情況下，我們的教師仍然過于重視成績，在培養(yǎng)學生地理實踐性能力方面存在明顯弱化，課時不足的問題被忽略。

2.教學目標機械化

在初中地理課堂中，地理實踐性的突出顯露并沒有從根本影響到課堂教學的模式，課堂教學仍然目標單一、過程簡單，在忽視學生對地理學科的興趣的情況下，填鴨式地將知識講述給學生，只要求記下即可，并沒有考慮學生地理實踐性發(fā)展的問題。在這種學習環(huán)境的影響下，學生只是被動地接受知識，學習地理的真正價值和意義被忽略，這也成為地理學科教學的敗筆。學生被動接受知識的同時也會產(chǎn)生一定的厭惡感，使學生早早放棄了學習地理學科的興趣，教學效果差強人意。

3.代入感差，不能貼近生活

在初中地理課堂中，隨著地理學科實踐性的發(fā)展，我們的教學方法就顯得過于空泛。在課堂中教師在講述知識的時候過于統(tǒng)一化，并沒有考慮到學生的接受程度，同時由于不能將地理與生活相結合，我們學生的地理實踐能力也就得不到鍛煉，只是通過各種方式來進行代替并不能很好地解決問題，還脫離了實踐能力的根本意義。在看似繁多的知識點下存在著過于空曠的教學框架，我們的教師并沒有很好地解決這個問題，而是選擇忽視它，也就忽視了學生實踐能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生地理實踐能力新策略

1.合理設計課程

教師面對課時較少這一問題應該從主觀意識出發(fā)，改變自身思想，認識到教學過程中存在的問題。例如：在學習海陸變遷的課程時，教師就需要利用手中資源為學生做更多的介紹，減少大量知識的單一講述，同時可以設計學生講述環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生實踐能力為目的，讓學生更多地加入地理學科學習中來，通過學生主動認識主動學習，潛移默化地培養(yǎng)學生自身實踐能力。在完成教學目標的基礎上同時完成對學生地理實踐能力的培養(yǎng)。

2.改變教師思想認識

面對教學目標存在的問題，教師需要認清地理學科的真正價值，重視地理學科實踐性的培養(yǎng)，做出正確引導。例如，在學習認識地球的課程時，教師就應該從學生的興趣出發(fā)來設計課堂活動環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，將知識點融入活動環(huán)節(jié)中去，在此過程中讓學生自己動手畫圖認知，通過他們所知道的知識進行制作。利用學生動手操作的過程完成實踐能力的培養(yǎng)。同時利用活動過程的多元素化減少課堂的枯燥感，完成對學生自身興趣的提高。

3.轉變思想，走進生活

對于教育教學框架過于空泛的問題，教師可以進行一些合理的安排，來完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。例如：在學習我們身邊的地理時，教師就挑選一個休息的日子，帶學生去一些比較有特點的地方，真正做到走進自然，讓學生真實感受到什么是地理，用事實說話，在此過程中讓學生動手收集記錄有特點的事物。在完成實踐活動后，讓學生組織一次交流活動，總結自身學到的知識和存在的問題，然后將書本中的知識與學生了解到的相對應。

在當前新課程背景下，教師應重點關注學生地理實踐性的培養(yǎng)，對于課時較少的問題，要從主觀思想認識做改變，增加學生實踐在課堂中的比重。對于教學目標的問題，教師就需正確認識地理實踐性的重要程度，可以通過畫圖、做模型等手段來解決。對于教學框架空曠的問題，教師需要真正帶學生融入生活、融入自然，用事實說話。教師需要跟緊時代的腳步，適應初中地理學科實踐性突出發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生自身實踐性為目標完成學生地理學科的教學。

參考文獻：

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編輯 謝尾合