馬立新

摘 要：對(duì)于我國(guó)大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接觸初中英語(yǔ)之前就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分英語(yǔ)了，他們的啟蒙英語(yǔ)大多都是從最基礎(chǔ)的英文字母開(kāi)始，然后就是簡(jiǎn)單的單詞、語(yǔ)法，由于之前就接觸過(guò)英語(yǔ)，所以說(shuō)孩子們對(duì)這門(mén)課程的喜好程度任課教師也是不太好掌控。雖然不能讓學(xué)生一踏入中學(xué)就立刻愛(ài)上英語(yǔ)，但教師可以利用一些別樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)這門(mén)課程的魅力所在。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)；裁剪；變遷；咨詢；分享

一、畫(huà)出英文

在上英語(yǔ)課的時(shí)候，我們一直都在重復(fù)單詞和句子、聽(tīng)力和語(yǔ)法，這樣未免會(huì)顯得有一些枯燥，我們可以嘗試著讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的畫(huà)筆和紙，全班同學(xué)一起畫(huà)出英文。這個(gè)“畫(huà)”字絕對(duì)不是說(shuō)讓孩子們練習(xí)寫(xiě)藝術(shù)的英文單詞，而是根據(jù)我們所學(xué)的課堂內(nèi)容設(shè)定所畫(huà)的內(nèi)容。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)路口（丁字路口、十字路口等）、方向（東、南、西、北）等英語(yǔ)用語(yǔ)的時(shí)候，我們就可以讓孩子們八人分一個(gè)小組，第一個(gè)小組畫(huà)一些小人并剪下來(lái)，這些小人可以是走的動(dòng)作，也可以是跑的動(dòng)作。第二個(gè)小組可以畫(huà)一些簡(jiǎn)單的道路剪下來(lái)，這些道路要包括左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎、直行等。第三個(gè)小組就可以畫(huà)一些商店、樹(shù)木、車(chē)輛、醫(yī)院等建筑和景物剪下來(lái)。這樣一來(lái)，三個(gè)小組的作品就可以粘貼在黑板上組成一幅完整的帶有情景的畫(huà)面。教師可以在黑板上不斷移動(dòng)小人，用英語(yǔ)問(wèn)同學(xué)這個(gè)小人從餐廳到醫(yī)院應(yīng)該怎樣表達(dá)？從學(xué)校到十字路口最近的道路要怎樣表達(dá)。由于孩子們親自參與了畫(huà)作的制作過(guò)程，所以他們參與的積極性也會(huì)得到提升。在此基礎(chǔ)上，我們還可以教給孩子餐廳、醫(yī)院、警察局等相關(guān)英語(yǔ)單詞，這也間接提升了他們的單詞儲(chǔ)備量。這其實(shí)更像是帶著孩子們做一個(gè)英文游戲，教師站在講臺(tái)上發(fā)出指令，這個(gè)小人要從第一棵樹(shù)走到餐廳，最省時(shí)間的路程要怎么走，小組討論并用英文表達(dá)；用時(shí)最長(zhǎng)的路程又是怎樣規(guī)劃的？大家也要用英文表達(dá)出來(lái)。這樣別具一格的口語(yǔ)表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得眼前一新，參與度也會(huì)有所提高，這樣的教學(xué)方式一定會(huì)備受學(xué)生歡迎。

二、情景變遷

我們的授課地點(diǎn)是固定的教室，授課的時(shí)間也是固定的，但我們也同樣可以根據(jù)課堂內(nèi)容“隨心所欲”地更改我們的授課場(chǎng)景。由于帶學(xué)生出去我們一定要保證學(xué)生的安全，而且外出也會(huì)存在一定的安全隱患，我們可以選擇就在教室里面模擬各種教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生有更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教室模擬情景的事后，我們一定要和學(xué)生一起做這件事情。比如，我們需要教學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)蔬菜、水果的英文，我們就可以把教室布置成一個(gè)果蔬店。讓學(xué)生幫忙從家里面帶一些簡(jiǎn)單的蔬菜（西紅柿、馬鈴薯、生菜、油菜等）、水果（蘋(píng)果、菠蘿、橘子、梨、葡萄等），把教室里面的桌子擺成半圓形，一部分學(xué)生可以當(dāng)各種果蔬的導(dǎo)購(gòu)，還有一部分學(xué)生可以假裝自己是顧客，帶著自制的紙幣上街購(gòu)物。我們一定要分小組檢驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話，學(xué)生可以隨機(jī)應(yīng)變，也可以提前想好自己要表達(dá)的英文，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，他們對(duì)話表現(xiàn)的優(yōu)劣也就取決于他們自學(xué)時(shí)候的認(rèn)真與否。各種蔬菜、水果的英文單詞、如何提問(wèn)一件物品的價(jià)錢(qián)、怎樣幫助別人購(gòu)買(mǎi)東西、價(jià)錢(qián)的高低又是怎樣用英文的方式表達(dá)的，這些具體的英文教學(xué)需要老師提前教給學(xué)生，或者是孩子們自己下去用手機(jī)、電腦查詢，自主學(xué)會(huì)這幾種表達(dá)的英文。孩子們掌握的熟練程度越高，他們能夠在教室里面購(gòu)買(mǎi)到或是賺到的錢(qián)就會(huì)越多，我們最終可以根據(jù)購(gòu)買(mǎi)到的果蔬或是掙到的錢(qián)給每個(gè)小組打分評(píng)比。情景變遷的教學(xué)方式非常適用于現(xiàn)在的英文教學(xué)，如果我們只是去給孩子聽(tīng)寫(xiě)單詞、講解語(yǔ)法的話，他們也會(huì)感到有一些枯燥乏味。教師不用每節(jié)課都要布置教室情景轉(zhuǎn)移，只要符合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)馗鼡Q教學(xué)方式就能夠達(dá)到比較客觀的教學(xué)效果。

三、走進(jìn)“民間”，聽(tīng)取“民意”

康熙皇帝會(huì)“微服私訪”，那我們也可以借用他的這種方式提高教學(xué)效率，在日常教學(xué)中，我們還是會(huì)有一些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，比如說(shuō)初中英語(yǔ)這門(mén)課程到底要怎么教，課堂上有沒(méi)有什么我們沒(méi)有注意到的問(wèn)題，現(xiàn)行的教學(xué)方式究竟適不適應(yīng)學(xué)生？這些問(wèn)題我們都需要在班里認(rèn)真聽(tīng)取每一位同學(xué)的意見(jiàn)和建議。教師和學(xué)生分別作為教與學(xué)的主體，兩者之間更應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，以達(dá)到“互利共贏”的效果。我們考慮問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì)站在教師的角度考慮，總會(huì)忽視學(xué)生的一些感受，只有我們多和學(xué)生交流，更清楚透徹地了解到學(xué)生的需求，我們才可以避開(kāi)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的誤區(qū)。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)這門(mén)課的想法和意見(jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)還要多和學(xué)生分享一些好聽(tīng)的英文歌曲、經(jīng)典的英文電影，這些都可以讓他們更深地了解歐美國(guó)家的文化，也會(huì)漸漸對(duì)英文這門(mén)課程“日久生情”。在談?wù)撚⑽母韬陀⑽碾娪暗臅r(shí)候，我們完全可以和學(xué)生像好閨蜜、好兄弟一樣，暢所欲言，更好地交流自己的相關(guān)體會(huì)與心得。

英語(yǔ)是一門(mén)世界性的、國(guó)際范的語(yǔ)言，在我們國(guó)家綜合實(shí)力與世界影響力都與日俱增的情況下，我們更應(yīng)該讓孩子們學(xué)好英文。在今后的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，不論是經(jīng)濟(jì)、軍事、金融、貿(mào)易還是教育，各行各業(yè)都一定會(huì)和國(guó)際接軌，英文的普及與推廣勢(shì)在必行，為了孩子們今后能夠更好地跟上時(shí)代的步伐，就讓我們利用別樣的、獨(dú)具特色的教學(xué)法讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)。

編輯 魯翠紅