王玉玲

摘 要：雙案教學(xué)是當(dāng)下的一種重要的教學(xué)模式，在實際運作過程中顯示了強大的優(yōu)勢，同時也出現(xiàn)諸多不利于教育教學(xué)的影響。對雙案教學(xué)實施過程中顯現(xiàn)的利與弊做了簡要分析，并對在今后的教學(xué)應(yīng)用提出粗淺的建議。

關(guān)鍵詞：雙案教學(xué)；問題；應(yīng)對策略

所謂“雙案”就是教案和學(xué)案的簡稱。其中“教案”是教師開展教學(xué)實踐活動的重要環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。而教師如果把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標(biāo)，把經(jīng)過認(rèn)真制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，就可建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，提高課堂教學(xué)效率，這個學(xué)習(xí)方案即稱“學(xué)案”。經(jīng)過一段時間的實踐，“雙案“教學(xué)已經(jīng)成為我校的主流教學(xué)模式。但在實踐中，雙案教學(xué)的利與弊也明顯顯現(xiàn)?，F(xiàn)將其利弊及應(yīng)對措施做粗淺分析和交流，以利于今后的教學(xué)更上新臺階。

在設(shè)計制定“教案”和“學(xué)案”時，充分發(fā)揮了教研組、備課組的基層業(yè)務(wù)堡壘作用，搜集最為有效的課件內(nèi)容，選取最佳教學(xué)步驟和方法。

一、“雙案”教學(xué)的優(yōu)勢

（一）雙案教學(xué)較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一

（二）雙案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一

在雙案教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，形成完整的知識框架，在學(xué)習(xí)、鞏固知識的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

（三）雙案教學(xué)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

二、存在的問題

但是由于受教師教育教學(xué)水平、思想觀念、客觀教學(xué)條件、學(xué)生能力水平的制約，雙案教學(xué)在使用過程中也日漸顯露其存在的問題。

（一）忽視了“講”的作用

有的教師認(rèn)為：雙案教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生看會了，讀懂了，討論明白了，就不需要講解了。因此教師就盡量少講甚至不講，造成很多問題懸而未決，以致在鞏固練習(xí)時教師得去補充講解，使學(xué)生吃“夾生飯”，反而增加了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，不能真正提高課堂效率。

（二）弱化了板書的功能

從課堂組織的角度來看，好的板書設(shè)計具有下面幾種功能：

第一，持久傳遞信息的功能。

第二，聚焦的功能。

第三，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶的功能。

第四，總結(jié)的功能。

雙案教學(xué)使教師和學(xué)生的精力集中在書本和學(xué)案上，集中在熟讀教材、完成學(xué)案上。教師很少寫甚至不寫板書，未能充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書的良好功能。

（三）課堂討論成形式

課堂討論形式化的原因有如下兩個：

1.問題設(shè)計過難或過易。問題過難學(xué)生受知識水平和能力所限制，不能展開討論，課堂冷場；過易不需要討論即可解決問題，學(xué)生就失去了興趣。

2.教師對討論重要性認(rèn)識不足。很多教師認(rèn)為完成教學(xué)內(nèi)容的傳授也就完成了教學(xué)任務(wù)，足以應(yīng)付考試了。因此不去組織討論，更不會去認(rèn)真討論，又怎能去精心設(shè)計討論的問題呢？

（四）教學(xué)時間緊張

意外問題多，往往不能按照預(yù)設(shè)的時間完成教學(xué)任務(wù)。

（五）鞏固記憶環(huán)節(jié)缺失

雙案教學(xué)在教學(xué)過程中，重點體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得來正確結(jié)論，學(xué)生一下就能記得住、記得熟、記得牢么？例如數(shù)學(xué)定理、化學(xué)概念、英語語法等等，在教學(xué)中，好多教師通過學(xué)生自學(xué)練習(xí)得來的結(jié)論，不給鞏固記憶時間，馬上用于實際應(yīng)用，效果并不理想。鞏固記憶環(huán)節(jié)缺失是其中的一個重要的原因。

（六）學(xué)生閱讀教材的過程往往走馬觀花，只為回答問題找到書本答案而讀，不是為學(xué)會、學(xué)懂知識而讀

三、提高雙案教學(xué)質(zhì)量的措施

雙案教學(xué)盡管有利有弊，但是它還是一種比較合理的教學(xué)模式。教師和學(xué)校應(yīng)該積極采取合理的措施趨利避害，那么有哪些提高雙案教學(xué)質(zhì)量的措施呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）教師精心設(shè)計講解內(nèi)容

從教學(xué)實際出發(fā)，依據(jù)大綱，緊扣教材，做到“三講三不講”。三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。

（二）精心設(shè)計教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)

一堂課要解決幾個大問題，一個大問題又分為幾個小問題，解決這些問題又分幾個步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)是用來解決主要問題的，哪些是解決次要問題的，哪些是起輔助作用的。仔細(xì)分析教材，徹底想透這些問題，認(rèn)真思考每一個環(huán)節(jié)的目的是什么。認(rèn)真思考這些環(huán)節(jié)是否可以更精煉更有效，哪些環(huán)節(jié)看似熱鬧，實際對解決問題、達(dá)到目的低效或無效。將有效的更精煉更有效，將低效或無效的修改或干脆刪除。

（三）做好課前預(yù)習(xí)與資料搜集工作

有了預(yù)習(xí)與充足的資料，學(xué)生討論時才有的放矢、言而有物。

（四）精心設(shè)計板書，做到簡單明了，提綱挈領(lǐng)

（五）增加鞏固記憶環(huán)節(jié)，做到時間足、有監(jiān)督、有檢查，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

通過共同努力，“雙案教學(xué)”一定會讓教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提高，并深受學(xué)生的歡迎。讓我們攜手，運用“雙案”進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)一堂課變成是一節(jié)實惠課，一堂課變成是一節(jié)科學(xué)課，一堂課變成是一節(jié)特色課，一堂課變成是一節(jié)創(chuàng)新課，讓學(xué)生每上一堂課都有一分進(jìn)步。

編輯 高 瓊