李木泉

【背景】

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是地球的運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)，上課班級(jí)是七（6）班，學(xué)生30人。眾所周知，初一地理開(kāi)始的內(nèi)容是比較抽象的，也比較難以理解，但又是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。不掌握好，后面的地理知識(shí)更難理解。而初一的學(xué)生空間想象能力不足，知識(shí)的理解有點(diǎn)困難，雖然用強(qiáng)化記憶的方式學(xué)生能記住，但是時(shí)間長(zhǎng)了以后容易遺忘。

【課堂教學(xué)片段】

教師提問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？

學(xué)生答：自西向東。

教師追問(wèn)：你們是如何判斷的？

學(xué)生無(wú)應(yīng)答。

教師繼續(xù)問(wèn)：東南西北四個(gè)方向你們清楚嗎？請(qǐng)用手指出正東方向。

學(xué)生大部分能準(zhǔn)確指出方向，仍有近四分之一的學(xué)生不清楚。

教師繼續(xù)問(wèn)：你們每天都是很早就來(lái)了，那你們可知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？

學(xué)生用手指出方向并說(shuō)出是東。

教師講解：我們從小就知道太陽(yáng)東升西落，結(jié)合我們的觀察我們就能很容易地知道東方大致在哪個(gè)方向。當(dāng)東西方向確定后，我們?cè)賮?lái)看地球自轉(zhuǎn)的方向。

教師問(wèn)：地球之對(duì)于太陽(yáng)，太陽(yáng)是不動(dòng)的，是地球在轉(zhuǎn)動(dòng)，因此，我們每天看到的太陽(yáng)東升西落原因是什么？

學(xué)生回答：地球自轉(zhuǎn)。

教師問(wèn)：既然太陽(yáng)不動(dòng)，是地球在動(dòng)，那么你們看看，地球應(yīng)該怎么動(dòng)才能在地球上看到太陽(yáng)東升西落呢？

學(xué)生答：自西向東。

教師演示：如果投影儀是太陽(yáng)，你能根據(jù)你所看到的太陽(yáng)在天空變化的情況來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向嗎？

學(xué)生試著去演示，教師則提醒學(xué)生，太陽(yáng)是東升西落的。學(xué)生較易演示地球運(yùn)動(dòng)方向。

教師提醒：當(dāng)你忘了地球自轉(zhuǎn)的方向時(shí)，你可以通過(guò)教室內(nèi)的投影儀來(lái)演示和判斷地球自轉(zhuǎn)方向。

教師提問(wèn)：如果地球落山了，白天就成了……（教師停頓讓學(xué)生說(shuō)出答案）

學(xué)生答：黑夜。

教師問(wèn)，我們一覺(jué)醒來(lái)，黑夜又成了……（教師停頓讓學(xué)生說(shuō)出答案）

學(xué)生答：白天。

教師繼續(xù)問(wèn)：白天和黑夜的時(shí)間加在一起大概有多長(zhǎng)時(shí)間或者說(shuō)是多少小時(shí)？

學(xué)生答：大約24小時(shí)。

教師講解：白天黑夜一個(gè)輪回就是一天，或者說(shuō)是大約24小時(shí)。這是地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間，也就是地球自轉(zhuǎn)的周期。

教師提問(wèn)：我們依舊把投影儀當(dāng)成是太陽(yáng)，那么我站在講臺(tái)這里，我這里的時(shí)間是上午還是下午？

學(xué)生答：下午。

教師問(wèn)：為什么？

學(xué)生答：太陽(yáng)在你的西邊。

教師繼續(xù)問(wèn)：對(duì)于最后面一排的同學(xué)來(lái)說(shuō)，此時(shí)又是上午還是下午？

學(xué)生答：上午。

教師追問(wèn)：上午和下午的時(shí)間一樣不一樣？

學(xué)生答：不一樣。

教師繼續(xù)問(wèn)：時(shí)間不一樣用書(shū)上的話(huà)說(shuō)叫什么？

學(xué)生答：時(shí)間差異。

教師：其實(shí)位于地球上不同經(jīng)度的人看太陽(yáng)與教室里不同經(jīng)度的同學(xué)看投影儀是一樣的道理。那么現(xiàn)在你們能總結(jié)下地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象嗎？

學(xué)生分組總結(jié)，教師選擇若干小組回答。我在選擇學(xué)生時(shí)一般都是選擇上課不怎么聽(tīng)，成績(jī)也不是很好的學(xué)生。一方面鍛煉他們的表述能力，另一方面也是不斷提醒他們我一直在關(guān)注他們，讓他們不敢掉以輕心。結(jié)果除了有一個(gè)學(xué)生的表述不是很清楚外，其他幾個(gè)學(xué)生都能清楚地表述地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教師總結(jié)：地球的自轉(zhuǎn)形成了兩種地理現(xiàn)象。一是晝夜更替（一天）；二是時(shí)間差異。而這些地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是我們天天見(jiàn)的，這是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，我們要利用我們的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而不是死記硬背。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)思路就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的這些現(xiàn)象與地理課有什么關(guān)系？從而讓學(xué)生今后更加關(guān)注生活、思考生活中的一些現(xiàn)象。也讓地理學(xué)科變得更加有趣，通過(guò)把地理知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合，更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活情景，讓地理知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信，也是最能從淺顯中見(jiàn)深?yuàn)W，最能說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)材料。

不可否認(rèn)，強(qiáng)記可以大幅度提高成績(jī)。但是在現(xiàn)行的中考制度下，在地理上花過(guò)多的時(shí)間顯然是不明智的。然而現(xiàn)實(shí)使地理教師又不得不采取措施讓學(xué)生記住書(shū)本知識(shí)，從而在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)。這個(gè)矛盾已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，如何解決這個(gè)矛盾成了地理教師面臨的主要問(wèn)題。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去理解地理知識(shí)，一方面簡(jiǎn)化了地理知識(shí)，方便了學(xué)生理解和記憶。另一方面，通過(guò)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活之間的關(guān)系，從而更加關(guān)注生活中的地理元素，久而久之就會(huì)養(yǎng)成觀察生活中的地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的分析而獲取地理知識(shí)的能力獲得大幅提升。

編輯 李琴芳