李木泉

【背景】

本節(jié)教學內(nèi)容是地球的運動——自轉，上課班級是七（6）班，學生30人。眾所周知，初一地理開始的內(nèi)容是比較抽象的，也比較難以理解，但又是學習地理的基礎。不掌握好，后面的地理知識更難理解。而初一的學生空間想象能力不足，知識的理解有點困難，雖然用強化記憶的方式學生能記住，但是時間長了以后容易遺忘。

【課堂教學片段】

教師提問：地球自轉的方向是怎樣的？

學生答：自西向東。

教師追問：你們是如何判斷的？

學生無應答。

教師繼續(xù)問：東南西北四個方向你們清楚嗎？請用手指出正東方向。

學生大部分能準確指出方向，仍有近四分之一的學生不清楚。

教師繼續(xù)問：你們每天都是很早就來了，那你們可知道太陽從哪個方向升起？

學生用手指出方向并說出是東。

教師講解：我們從小就知道太陽東升西落，結合我們的觀察我們就能很容易地知道東方大致在哪個方向。當東西方向確定后，我們再來看地球自轉的方向。

教師問：地球之對于太陽，太陽是不動的，是地球在轉動，因此，我們每天看到的太陽東升西落原因是什么？

學生回答：地球自轉。

教師問：既然太陽不動，是地球在動，那么你們看看，地球應該怎么動才能在地球上看到太陽東升西落呢？

學生答：自西向東。

教師演示：如果投影儀是太陽，你能根據(jù)你所看到的太陽在天空變化的情況來演示地球自轉運動的方向嗎？

學生試著去演示，教師則提醒學生，太陽是東升西落的。學生較易演示地球運動方向。

教師提醒：當你忘了地球自轉的方向時，你可以通過教室內(nèi)的投影儀來演示和判斷地球自轉方向。

教師提問：如果地球落山了，白天就成了……（教師停頓讓學生說出答案）

學生答：黑夜。

教師問，我們一覺醒來，黑夜又成了……（教師停頓讓學生說出答案）

學生答：白天。

教師繼續(xù)問：白天和黑夜的時間加在一起大概有多長時間或者說是多少小時？

學生答：大約24小時。

教師講解：白天黑夜一個輪回就是一天，或者說是大約24小時。這是地球自轉一圈的時間，也就是地球自轉的周期。

教師提問：我們依舊把投影儀當成是太陽，那么我站在講臺這里，我這里的時間是上午還是下午？

學生答：下午。

教師問：為什么？

學生答：太陽在你的西邊。

教師繼續(xù)問：對于最后面一排的同學來說，此時又是上午還是下午？

學生答：上午。

教師追問：上午和下午的時間一樣不一樣？

學生答：不一樣。

教師繼續(xù)問：時間不一樣用書上的話說叫什么？

學生答：時間差異。

教師：其實位于地球上不同經(jīng)度的人看太陽與教室里不同經(jīng)度的同學看投影儀是一樣的道理。那么現(xiàn)在你們能總結下地球自轉產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象嗎？

學生分組總結，教師選擇若干小組回答。我在選擇學生時一般都是選擇上課不怎么聽，成績也不是很好的學生。一方面鍛煉他們的表述能力，另一方面也是不斷提醒他們我一直在關注他們，讓他們不敢掉以輕心。結果除了有一個學生的表述不是很清楚外，其他幾個學生都能清楚地表述地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教師總結：地球的自轉形成了兩種地理現(xiàn)象。一是晝夜更替（一天）；二是時間差異。而這些地球自轉所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是我們天天見的，這是我們的生活經(jīng)驗，我們要利用我們的生活經(jīng)驗去學習地理知識，而不是死記硬背。

【教學反思】

本節(jié)課的教學思路就是引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，然后教師再引導學生去思考生活中的這些現(xiàn)象與地理課有什么關系？從而讓學生今后更加關注生活、思考生活中的一些現(xiàn)象。也讓地理學科變得更加有趣，通過把地理知識與生活現(xiàn)象結合，更加能激發(fā)學生的學習興趣。《義務教育地理課程標準》指出：要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習態(tài)度。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以教師要善于挖掘教學內(nèi)容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學生感悟到地理問題的存在，引起一種學習需求。生活經(jīng)驗是學生自己實踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信，也是最能從淺顯中見深奧，最能說明問題的事實材料。

不可否認，強記可以大幅度提高成績。但是在現(xiàn)行的中考制度下，在地理上花過多的時間顯然是不明智的。然而現(xiàn)實使地理教師又不得不采取措施讓學生記住書本知識，從而在考試中取得更高的分數(shù)。這個矛盾已經(jīng)存在了很長時間，如何解決這個矛盾成了地理教師面臨的主要問題。利用學生的生活經(jīng)驗去理解地理知識，一方面簡化了地理知識，方便了學生理解和記憶。另一方面，通過與生活經(jīng)驗的結合，使學生認識到地理知識與生活之間的關系，從而更加關注生活中的地理元素，久而久之就會養(yǎng)成觀察生活中的地理現(xiàn)象的好習慣，同時通過對生活現(xiàn)象的分析而獲取地理知識的能力獲得大幅提升。

編輯 李琴芳