包文秀

摘 要：目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)工具性課程日益被人們廣泛地應(yīng)用于生活、工作、學(xué)習(xí)中，但在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍存在不少問(wèn)題，如學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方式陳舊；教師專業(yè)素質(zhì)較差，專業(yè)知識(shí)匱乏；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深入學(xué)習(xí)等。為了解決這一系列問(wèn)題，提高初中計(jì)算機(jī)課程的課堂效率，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方式陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新變化著。而調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備和教材比較陳舊落后，與現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是過(guò)時(shí)的、陳舊的，無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)中去，與計(jì)算機(jī)教學(xué)的客觀需求嚴(yán)重不符。

2.教師專業(yè)素質(zhì)較差，教學(xué)模式枯燥

從事學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師人數(shù)較少，往往用其他學(xué)科教師代班上課，專業(yè)素質(zhì)較差，專業(yè)技能較低，不能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授和講解。而從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教師，年紀(jì)輕、教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)把握不清，對(duì)課堂的掌控較弱，容易形成混亂的教學(xué)場(chǎng)面。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式方面，大部分教師往往采用灌輸式、填壓式的教學(xué)模式，在課堂上一味地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)實(shí)踐操作的要求，形成了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的主體性，師生間缺乏有效的交流溝通，這樣枯燥的教學(xué)模式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂的效率低下。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)水平參差不齊

學(xué)生一般認(rèn)為計(jì)算機(jī)理論比較枯燥，實(shí)踐性不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，興趣不高，態(tài)度散漫。而在實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)比較熟練，可以獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、閱讀、聊天，因此又不愿意參與到課堂練習(xí)中去。而且，他們認(rèn)為自己以后也不會(huì)從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)性知識(shí)對(duì)他們沒(méi)有用處，因此缺乏學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在學(xué)習(xí)水平上，我國(guó)不同地區(qū)間的差異較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平明顯高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平明顯高于農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。面對(duì)這些差異，如何平衡計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題。

二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策

在學(xué)校方面，應(yīng)完善基礎(chǔ)設(shè)施，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的硬件基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂的高效利用，就必須緊跟時(shí)代的步伐和社會(huì)的潮流，及時(shí)更新陳舊的教學(xué)設(shè)備，為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)提供有力的物質(zhì)保障和實(shí)踐基礎(chǔ)。保證每周每班至少有一節(jié)計(jì)算機(jī)課程，避免其他科目占用計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)時(shí)間的情況發(fā)生。應(yīng)注重師資力量的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以讓青年教師進(jìn)修，可每周舉行教師交流會(huì)，以提高教師整體素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

在教師方面，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段。在上課之前，教師應(yīng)充分地理解和把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。并針對(duì)所帶年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。在教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，以人為本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。初中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程已有了一定程度的認(rèn)識(shí)，也具備一定的操作能力，因此在課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該以學(xué)生的時(shí)間操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的熟練操作。在課堂上，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，如，可以設(shè)置小組合作討論環(huán)節(jié)，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督管理，避免學(xué)生在課堂上利用計(jì)算機(jī)做無(wú)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的事，如玩游戲、看視頻等。課后，可以組織師生間的交流會(huì)，請(qǐng)老師對(duì)在計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行回答講解，加強(qiáng)師生間的交流溝通；可以組織計(jì)算機(jī)相關(guān)活動(dòng)和比賽，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，深入實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生才能更加投入地進(jìn)入到計(jì)算機(jī)課堂中去，才能更加深刻地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)作為一門(mén)工具類學(xué)科，并不是脫離實(shí)際的產(chǎn)物，而是與我們的生活密切相關(guān)的。在日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，多操作、多實(shí)踐，幫助不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人群學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，做到學(xué)有所用、學(xué)以致用，這樣不僅可以全面地把握課堂上已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也可以加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論的理解認(rèn)識(shí)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，雖然目前的教學(xué)狀況仍存在許多問(wèn)題，但前途仍是光明的，需要依靠學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化和高效化。以上只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，還有很多不足和缺陷。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷蕓，劉恒.對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革措施探究[J].才智，2012（2）：308-309.

[2]孫先洪.信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合中的教師計(jì)算機(jī)自我效能研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳