張淑平

如何讓美術(shù)鑒賞課不再僅僅局限在美術(shù)學(xué)科內(nèi)部系統(tǒng)知識，筆者經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，主要從什么是“藝術(shù)綜合”，以及在美術(shù)鑒賞課中如何巧用“藝術(shù)綜合”的原則，即把音樂、舞蹈、戲劇、詩歌等藝術(shù)元素跟美術(shù)鑒賞課堂結(jié)合起來，達到讓學(xué)生全方位感受藝術(shù)的真諦，體會藝術(shù)的魅力等方面進行闡述。通過很多的課堂實例總結(jié)出在美術(shù)鑒賞課中巧用“藝術(shù)綜合”的原則，會讓美術(shù)鑒賞課堂更加熠熠生輝。

隨著美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)鑒賞課完全可以讓學(xué)生自主參與、自主探究，形成師生互動、生生互動、組與組之間的互動，以達到良好的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂有一個自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮自己的想象力，促進學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。為此，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出在美術(shù)鑒賞課中巧用“藝術(shù)綜合”的原則，會讓美術(shù)課堂更加熠熠生輝。

一、在美術(shù)鑒賞課中融入恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑫盏揭庀氩坏降?/p>

效果

在抽象藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對語言規(guī)則中節(jié)奏韻律、變化統(tǒng)一感到很抽象，筆者通過播放音樂讓學(xué)生畫抽象畫，當(dāng)聽到貝多芬《命運交響曲》那幾聲沉重敲擊聲時，學(xué)生用曲線所表達的情感就很好地闡釋了節(jié)奏韻律，通過自己對音樂的感受畫抽象畫進而更好地理解抽象藝術(shù)作品；又如在鑒賞梵高作品《星月夜》時，結(jié)合音樂stary stary night，學(xué)生在優(yōu)美的旋律和樸實的歌詞中，更加深刻地理解了畫面所描繪的景象與現(xiàn)實世界的星夜不同，畫面上11顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球，更加理解了畫家梵高掙扎與奮斗的精神。通過聲形并用，讓美術(shù)與音樂相互滲透，把各個感覺溝通起來，不但讓學(xué)生從多維的角度理解美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，還激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)作品的興趣。

二、在美術(shù)鑒賞課中融入舞蹈的元素，活躍學(xué)生的思維

美術(shù)鑒賞課主要是欣賞中外名作，這些作品是人類文化的造型載體，是時代精神的文化結(jié)晶，如何讓學(xué)生更好地融入作品當(dāng)時的時代情景中，筆者嘗試讓學(xué)生體驗畫面中的人物造型和動

作，或同學(xué)間模仿人物組合，會激發(fā)他們解讀作品的愿望。如，在鑒賞中國古代宗教雕塑中，在理解佛龕人物的排列、高度、比例、氣質(zhì)時，讓學(xué)生互相來組合模仿佛龕的造型，課堂馬上活躍起來，演示動作的同學(xué)除了模仿佛、觀音、天王、力士的動作外，他們還會根據(jù)每個人物對象做出相應(yīng)的表情，臺下的同學(xué)也為臺上同學(xué)的專業(yè)表演不停喝彩，老師趁機讓學(xué)生從排列、高度、比例、氣質(zhì)等方面跟佛龕比較，并作出評價。學(xué)生通過親自參與作品的人物造型，更加深刻地理解了宗教雕塑的文化。因此，作為老師，可以在備課的過程中根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一些舞蹈元素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、在美術(shù)鑒賞課中穿插戲劇表演，讓課堂生動有趣

動畫片是靠一幅幅靜態(tài)畫組成了一幀幀的畫面動態(tài)，組成劇情。在美術(shù)鑒賞課鑒賞一幅作品時，教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)畫面及作品的時代背景設(shè)計一個劇本，為作品中的人物設(shè)計對白，設(shè)想畫面中人物前后可能發(fā)生的事情，并以小組合作的方式表演出來，通過表演學(xué)生對作品的理解更加深刻到位。如欣賞具象藝術(shù)達維特《赫拉斯兄弟的宣誓》作品時，課前讓學(xué)生查找相關(guān)的資料、歷史背景，寫劇本，充分發(fā)揮他們的想象力，自編自導(dǎo)自演去還原一個歷史畫面，讓學(xué)生成為課堂的導(dǎo)演者、表演者。作品仿佛讓觀眾回到古羅馬時期，作為表演者他們更加理解畫面中赫拉斯三兄弟為了國家的利益大義滅親的剛毅果斷的精神。課后學(xué)生的評價都表示喜歡這樣的課堂，比老師講述要有趣多了，通過展示表演，學(xué)生更獲得了藝術(shù)家一般的真實體驗，說不定經(jīng)過這樣的課堂有些學(xué)生將來走上了演藝之路呢。

四、在美術(shù)鑒賞課中融入詩歌，營造高雅的文化氛圍

在美術(shù)鑒賞課中，巧用詩歌融入美術(shù)作品的鑒賞中，不但能給學(xué)生帶來廣闊的想象空間，也給學(xué)生營造了高雅的文化氛圍。如筆者在上中國古典園林——蘇州園林一課時，通過音樂《鳥語花香》播放蘇州園林的視頻，首先把學(xué)生帶入情境之中，讓他們直觀感受美輪美奐的自然山水式園林，在講述“園林是精神的棲居地”時，通過詩詞與景色的呼應(yīng)來讓學(xué)生理解，如面對滿池荷花的景色可用楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”和李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”讓學(xué)生去感受那種詩情畫意之感。通過詩詞的引用，學(xué)生理解到造園者為隱士、士大夫、文人，他們多為詩人、書法家、畫家。這些人有高雅的精神追求，通過寄情、詠物、言志、象征、寓意等手法來抒發(fā)他們的情懷。

在美術(shù)鑒賞課中巧用“藝術(shù)綜合”原則，改變以往單一傳授知識的格局，筆者經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，深知這種教學(xué)模式很受學(xué)生喜歡，讓美術(shù)鑒賞課堂更加充滿活力；藝術(shù)表現(xiàn)原則都是相同的，對比、節(jié)奏、韻律都有其共同的地方。所以，在美術(shù)鑒賞課中，融入音樂學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生全方位感受藝術(shù)的真諦，體會藝術(shù)的魅力。學(xué)生在自主參與中鍛煉了組織能力、實踐能力、表現(xiàn)力，在參與活動中不斷提高自己感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

編輯 趙飛飛