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        開展初中數(shù)學(xué)課改,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        2018-03-07 09:48:24唐杰
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:變革

        唐杰

        摘 要:教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念深刻影響著教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及課堂上課模式。而教師教學(xué)觀念模式化、僵硬化,加之教學(xué)管理制度、教學(xué)考評制度等嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,從而影響教學(xué)行為,不利于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)觀念;革新教學(xué)方式;變革

        自基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來,數(shù)學(xué)教學(xué)也在謀求更好的教學(xué)方式,從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。據(jù)調(diào)查顯示,絕大數(shù)學(xué)老師都認(rèn)為自己課堂上有革新,教育觀念已轉(zhuǎn)變。然而,這些老師的教師教學(xué)觀念是否真的變了,是否真的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)行為中,還有待進(jìn)一步考證,才能有更為客觀的答案。因此,我們要花更多精力關(guān)注其數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

        一、自發(fā)地轉(zhuǎn)變觀念

        經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究,研究者對數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念進(jìn)行了大量研究,這些研究主要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、教師數(shù)學(xué)的理解等觀念與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中的聯(lián)系進(jìn)行了闡述。

        數(shù)學(xué)教學(xué)觀念具體是指數(shù)學(xué)教師課堂實(shí)踐中關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教師理想的教學(xué)方式、適度的課堂活動以及數(shù)學(xué)教師在課堂中與學(xué)生的關(guān)系等方面的看法。對此,數(shù)學(xué)專家們對數(shù)學(xué)教學(xué)觀念進(jìn)行了激烈討論并提出了一些看法[1]。(1)以內(nèi)容為中心強(qiáng)調(diào)概念理解的觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)認(rèn)為內(nèi)容本身對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想之間關(guān)系的理解。(2)內(nèi)容為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績的觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)仍然以內(nèi)容為中心,但是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績呢,教師在對課本內(nèi)容進(jìn)行透徹的講解后,讓學(xué)生掌握其方法,然后進(jìn)行大量練習(xí)。使用這種教學(xué)方式達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。(3)強(qiáng)調(diào)課堂為中心,認(rèn)為課堂是最有效的展現(xiàn)教學(xué)觀念的地方,在這種教學(xué)模式中,教師積極引導(dǎo)課堂,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,然而讓學(xué)生理解教材,掌握解題方法。當(dāng)然這種方式也注重教師與學(xué)生之間形成一種良性的互動,學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講,積極回答問題,完成老師布置的任務(wù)。教學(xué)方式的運(yùn)用是教學(xué)觀念的體現(xiàn),它們之間有密切的關(guān)聯(lián)。

        二、教育模式促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

        對于教育模式轉(zhuǎn)變促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變,首先鼓勵學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力,用創(chuàng)造性的思維來思考。因?yàn)楠?dú)立的思考能力,創(chuàng)新的思維能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和效率,能夠讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,還能鍛煉學(xué)生的思維。所以,數(shù)學(xué)老師要鼓勵學(xué)生敢想,尊重學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓所有的學(xué)生能參與到課堂中來,在想和說的這一過程中,激發(fā)學(xué)生的思維能力,讓數(shù)學(xué)真正走入學(xué)生的思維中,從而提高學(xué)生的理性思考和分析問題的能力。

        其次,注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐過程中的作用,注重?cái)?shù)學(xué)與社會實(shí)踐的聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣,是因?yàn)閿?shù)學(xué)太抽象了。而數(shù)學(xué)在社會實(shí)踐中的運(yùn)用性得不到體現(xiàn)。所以學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味,不如文科性學(xué)科有趣生動。導(dǎo)致這一結(jié)果很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)離開現(xiàn)實(shí),學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué),為老師學(xué)數(shù)學(xué)造成的。因此,老師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)多加聯(lián)系,貫徹聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的思想,加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。例如,運(yùn)用數(shù)學(xué)等差知識來計(jì)算動車中的座位,從而選到最優(yōu)座位。數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的社會實(shí)踐性。

        最后,在課堂上老師應(yīng)該盡可能放手,讓學(xué)生擁有更自主的空間。深化教育改革要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主地參與學(xué)習(xí),成為主動學(xué)習(xí)者;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個讓學(xué)生有參與感[2],獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓其探索數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì),認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘?shí)踐中的重要性。同時在學(xué)習(xí)過程中也對學(xué)生提出了新的要求,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該多思考、多總結(jié)、多探究,而少一些按圖索驥,生搬硬套。當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)這一過程,老師扮演著不可或缺的角色,老師應(yīng)該充當(dāng)好引領(lǐng)者的角色,讓學(xué)生更自主。

        三、影響教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)外因

        第一點(diǎn):內(nèi)因。教師因循守舊,對新的教學(xué)觀念缺乏探究精神或者受到舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛等都嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。其中,教師的教育觀念和舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念影響尤為突出,由于原有的模式化的教學(xué)觀念根深蒂固,很難一下子改變。更需要教師自發(fā)主動改變原來的固有化教學(xué)觀念,形成新的教學(xué)觀念,這必將是一個曲折而漫長的過程。而實(shí)現(xiàn)新舊觀念更替,在新與舊碰撞過程中使得矛盾更為激烈,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變尤為艱巨。

        第二點(diǎn):外因。通過多方面考究[3],發(fā)現(xiàn)教師形成新的教學(xué)觀念還受到現(xiàn)實(shí)因素的阻撓,落后的考評制度和教學(xué)管理制度中的落后因素一定程度上打擊了教師自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的積極性。此外、社會觀念,經(jīng)濟(jì)因素也嚴(yán)重制約教師新教學(xué)觀念的形成。

        綜上所述,首先,教師自身要積極挑戰(zhàn)固有舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,尋求新的突破。其次,教育部也要落實(shí)相關(guān)政策,解決教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念而形成新的教學(xué)觀念的后顧之憂,為數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變提供一個良好的環(huán)境。當(dāng)然,一切從實(shí)際出發(fā),深入教學(xué)實(shí)踐,才能避免脫離實(shí)際而空談變化;才能更全面地研究教學(xué)觀念,發(fā)揮觀念改革的先導(dǎo)作用;才能取得數(shù)學(xué)課程改革,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的成功。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江猛.簡談新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變[J].科海故事博覽(科技探索),2013(9):306.

        [2]韓喜玲.走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課改,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[J].中華少年,2015(29).

        編輯 溫雪蓮

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