唐杰

摘 要：教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念深刻影響著教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及課堂上課模式。而教師教學(xué)觀念模式化、僵硬化，加之教學(xué)管理制度、教學(xué)考評(píng)制度等嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而影響教學(xué)行為，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)觀念；革新教學(xué)方式；變革

自基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)也在謀求更好的教學(xué)方式，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。據(jù)調(diào)查顯示，絕大數(shù)學(xué)老師都認(rèn)為自己課堂上有革新，教育觀念已轉(zhuǎn)變。然而，這些老師的教師教學(xué)觀念是否真的變了，是否真的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)行為中，還有待進(jìn)一步考證，才能有更為客觀的答案。因此，我們要花更多精力關(guān)注其數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

一、自發(fā)地轉(zhuǎn)變觀念

經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究，研究者對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念進(jìn)行了大量研究，這些研究主要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、教師數(shù)學(xué)的理解等觀念與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中的聯(lián)系進(jìn)行了闡述。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀念具體是指數(shù)學(xué)教師課堂實(shí)踐中關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教師理想的教學(xué)方式、適度的課堂活動(dòng)以及數(shù)學(xué)教師在課堂中與學(xué)生的關(guān)系等方面的看法。對(duì)此，數(shù)學(xué)專家們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念進(jìn)行了激烈討論并提出了一些看法[1]。（1）以內(nèi)容為中心強(qiáng)調(diào)概念理解的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為內(nèi)容本身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想之間關(guān)系的理解。（2）內(nèi)容為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)仍然以內(nèi)容為中心，但是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呢，教師在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行透徹的講解后，讓學(xué)生掌握其方法，然后進(jìn)行大量練習(xí)。使用這種教學(xué)方式達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。（3）強(qiáng)調(diào)課堂為中心，認(rèn)為課堂是最有效的展現(xiàn)教學(xué)觀念的地方，在這種教學(xué)模式中，教師積極引導(dǎo)課堂，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，然而讓學(xué)生理解教材，掌握解題方法。當(dāng)然這種方式也注重教師與學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，完成老師布置的任務(wù)。教學(xué)方式的運(yùn)用是教學(xué)觀念的體現(xiàn)，它們之間有密切的關(guān)聯(lián)。

二、教育模式促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

對(duì)于教育模式轉(zhuǎn)變促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力，用創(chuàng)造性的思維來(lái)思考。因?yàn)楠?dú)立的思考能力，創(chuàng)新的思維能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和效率，能夠讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還能鍛煉學(xué)生的思維。所以，數(shù)學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，尊重學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓所有的學(xué)生能參與到課堂中來(lái)，在想和說(shuō)的這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)真正走入學(xué)生的思維中，從而提高學(xué)生的理性思考和分析問(wèn)題的能力。

其次，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中的作用，注重?cái)?shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，是因?yàn)閿?shù)學(xué)太抽象了。而數(shù)學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用性得不到體現(xiàn)。所以學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，不如文科性學(xué)科有趣生動(dòng)。導(dǎo)致這一結(jié)果很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，為老師學(xué)數(shù)學(xué)造成的。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)多加聯(lián)系，貫徹聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。例如，運(yùn)用數(shù)學(xué)等差知識(shí)來(lái)計(jì)算動(dòng)車(chē)中的座位，從而選到最優(yōu)座位。數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性。

最后，在課堂上老師應(yīng)該盡可能放手，讓學(xué)生擁有更自主的空間。深化教育改革要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主地參與學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)讓學(xué)生有參與感[2]，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓其探索數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘?shí)踐中的重要性。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也對(duì)學(xué)生提出了新的要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該多思考、多總結(jié)、多探究，而少一些按圖索驥，生搬硬套。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)這一過(guò)程，老師扮演著不可或缺的角色，老師應(yīng)該充當(dāng)好引領(lǐng)者的角色，讓學(xué)生更自主。

三、影響教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)外因

第一點(diǎn)：內(nèi)因。教師因循守舊，對(duì)新的教學(xué)觀念缺乏探究精神或者受到舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛等都嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。其中，教師的教育觀念和舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念影響尤為突出，由于原有的模式化的教學(xué)觀念根深蒂固，很難一下子改變。更需要教師自發(fā)主動(dòng)改變?cè)瓉?lái)的固有化教學(xué)觀念，形成新的教學(xué)觀念，這必將是一個(gè)曲折而漫長(zhǎng)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)新舊觀念更替，在新與舊碰撞過(guò)程中使得矛盾更為激烈，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變尤為艱巨。

第二點(diǎn)：外因。通過(guò)多方面考究[3]，發(fā)現(xiàn)教師形成新的教學(xué)觀念還受到現(xiàn)實(shí)因素的阻撓，落后的考評(píng)制度和教學(xué)管理制度中的落后因素一定程度上打擊了教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的積極性。此外、社會(huì)觀念，經(jīng)濟(jì)因素也嚴(yán)重制約教師新教學(xué)觀念的形成。

綜上所述，首先，教師自身要積極挑戰(zhàn)固有舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，尋求新的突破。其次，教育部也要落實(shí)相關(guān)政策，解決教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念而形成新的教學(xué)觀念的后顧之憂，為數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的環(huán)境。當(dāng)然，一切從實(shí)際出發(fā)，深入教學(xué)實(shí)踐，才能避免脫離實(shí)際而空談變化；才能更全面地研究教學(xué)觀念，發(fā)揮觀念改革的先導(dǎo)作用；才能取得數(shù)學(xué)課程改革，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓喜玲.走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[J].中華少年，2015（29）.

編輯 溫雪蓮